[理清“导”“体”关系实现协调发展] 协调发展理念的内涵

　　〔关键词〕 历史教学；主导；主体；含义；衔接；师生关系 　　〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 Ｃ 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―00４０―０1
　　
　　课堂教学要“以教师为主导，以学生为主体”，这虽已成为广大教师的共识，但在具体操作方面还存在着一些问题。二者关系处理的好坏，不仅关系到学科教学质量，而且影响着学生身心发展。那么，在中学历史教学中，教师该如何处理“主导”与“主体”的关系呢？
　　一、明确两者的含义
　　“以教师为主导”是指教师要转变原有角色，成为学生学习的帮助者、合作者，引导学生进行系统学习，促进学生综合素质提升，使其思维、情感朝着正确方向发展。“以学生为主体”是指教师必须把学生作为教学活动的中心，一切教学方法和教学组织形式都应该为学生这一“主体”服务，要充分发挥学生的主动性、创造性。由此可见，两者在课堂教学过程中的地位显然是不同的。在历史教学中，要处理好两者关系，教师必须突出学生的主体地位，整个教育教学活动要紧紧围绕如何调动学生学习积极性、提高学生综合能力这一关键环节进行。
　　二、巩固教师主导地位，突出学生主体地位
　　要巩固历史教师在教学中的主导地位，一是要求教师应积极进行课堂教学改革，努力探索适应时代发展需要、符合学生身心发展特点的教学方法，为学生主体地位的实现创造条件；二是在加强学生历史思维能力的训练上下工夫。教师应在传授历史知识的基础上，把学生历史思维能力的训练贯穿于读、讲、练、评等整个教学活动中去。
　　要突出学生的主体地位，历史教师应做到：一是要让学生正确认识自身在教学中的地位，激发学生主动学习的意识；二是积极为学生创造参与体现主体地位活动的机会；三是教师要设法保障学生主体作用的发挥。
　　三、抓好两者的衔接
　　教学过程是一个知识传授、能力培养的过程。其间，即使教师课讲得非常精彩，但得不到学生的认同，也是白费工夫。课堂教学中，教师的作用是间接的，要想使教学产生正面效应，还必须依靠学生主体作用的发挥。教师的“主导”要被学生很好的接受，使“主体”产生“主导”所期望的结果，这就需要一个衔接的过程。笔者认为，二者的衔接点应该是激发学生的学习兴趣。这就要求教师做到以下几点：一是要讲明学习的目的和意义，激发学生学习动机；二是要充分运用多种教学手段、教学媒体，使学生直观地感知历史知识，激发其深入学习历史知识的欲望；三是结合学生已有的知识水平，从乡土历史知识入手引导学生学习，在“旧史”的阐释中注入“新知”；四是教师要提高专业素养，练好基本功，不断丰富自身知识储备，在教学实践的基础上改革教学方法。
　　四、重视协调发展
　　历史课堂教学是一个动态的过程，师与生、教与学构成了一个有机的整体，要想使课堂教学达到最优化，实现“主导”与“主体”的协调发展，还需要以下条件的满足：一是一致的教学目标。历史教学中，师生双方都要围绕知识学习、能力提高和个性发展这一总目标。在一致的教学目标指引下，才能实现“主导”与“主体”的协调发展；二是恰当的教学方法。教学方法包括教法、学法及学法与教法的同步，教法要为学法服务。教学方法应注重学生的个体差异，要由点面结构向主体交叉式结构转变，这样有利于发挥学生的主体性和能动性；三是科学的教学评价。历史教学的过程既是师生交流的过程，同时又是学生个性发展的过程，师生双方应按照教学总目标的要求去评价教与学，这样才更为科学、合理；四是及时的教学反馈。教学过程是一个动态过程。师生双方只有不断收集、分析、处理反馈信息，实现教与学的协调发展，才能实现预定的教学目标，“主导”与“主体”才能达到相对稳定的平衡。
　　五、建立良好的师生关系
　　历史课堂教学的整体功能是在师生等要素相互联系、相互作用下实现的。师生关系如何直接影响着教学整体功能的实现。在历史教学中，传统的师生关系压抑了学生积极性和创造性的发挥，易造成师生隔阂甚至对立，而建立民主、平等、合作的师生关系，有利于最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，也有利于营造良好的课堂教学氛围，激发教师的工作热情，使之能够充分发挥主导作用。
　　 编辑：孟刚