探究小学高年级语文教学策略 [语文探究性阅读策略谈]

　　〔关键词〕 语文教学；探究性阅读；策略 　　〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011） 　　07（A）―00４7―０1
　　
　　新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，其中探究性学习更是课程改革的热点。阅读教学中的探究性学习虽然只是探究性学习的一部分，但在语文教学中占据着极其重要的位置。
　　由于探究性阅读强调的是学生的自主探究，因而具有学生主动参与的特征；由于探究性阅读旨在使学生获得实践能力的训练和提高，强调让学生自己提出问题、研究问题并解决问题，因而具有实践性特征；由于探究性阅读注重的是探究的过程，学生的体验和表现比结果更重要，因而具有过程性特征。鉴于探究性阅读的以上特征，我们可以这样定义探究性阅读：探究性阅读是学生在教师的指导下，在学生原有知识、经验的基础上，主动地对文本进行理解和探索，最后达到获取知识、提高阅读能力和运用语言能力，优化语文综合素养目的的一种阅读方式。那么，教师在教学过程中应如何培养学生的探究性阅读能力呢？
　　一、引导学生探究阅读的内容
　　探究性阅读要以问题为中心展开，通过提出问题，促使学生深入到语文学习活动中，因而学习过程具有很强的问题性、实践性和开放性。而学生由于探究能力的局限，不可能完全准确地把握探究的方向，这时教师如果不给予适当的引导，就会造成探究性阅读中探究问题主次不分、探究问题主题模糊、探究方法不当、探究结果无效等严重脱离教学目标的现象。因此，在探究性阅读教学中，教师的角色是双重的，既是引导者，是知识的传授者，同时又是读者，是对话者，是学生与文本交流的中介。而由于语文学科工具性与人文性统一的特性，在探究内容方面，教师应引导学生从以下两方面进行探究：1.对文本文字的品味。语文是语言的艺术，教学生学会祖国的语言是语文教学的任务之一。2.对情感、情境的体验。文学是人学，任何文学作品都在运用语言表达情感、营造意境，因此教师应引导学生从整体把握文本的情感，使学生在阅读中受到情感的熏陶。
　　二、创设情境，诱发学生探究的主动性
　　探究性阅读是学生的自主学习行为，因此激发起学生探究的兴趣，让学生将全部精力投入到探究活动中去，是探究性阅读成功的关键。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣时，才能爱学、乐学、会学、善学。因此，在语文阅读教学中，教师要认真挖掘教材中有趣的素材，让学生喜欢并主动发现这些闪光点，要善于利用学生求知欲强、好奇心重的特点，巧设疑问，创设悬念，激发学生探求知识的强烈愿望，为探究性学习的开展营造良好的学习氛围。
　　三、教给学生讨论的方法
　　讨论是学生进行探究性阅读的重要环节，因此，教师要教给学生讨论的方法，以增强语文阅读的实效性。首先，教师必须注意，在探究性问题提出后不能马上组织学生讨论，因为学生没有经过独立的思考，对问题没有进行深入的理解和分析，这种情况自然不利于学生从多个角度用多种策略解决问题。其次，教师要教学生倾听他人的想法。教师在组织讨论时，应要求每个学生认真倾听他人的想法和观点，并将自己的观点与别人的观点进行比较，进而引发学生对自己原有观点的再认识。
　　四、及时评价学生探究性阅读的结果
　　学生在探究性阅读中得到的结果不一定是完全正确的，对学生的探究结果教师既不能一味地肯定、赞扬，让学生产生语文学习非常简单的错觉，也不能对学生探究结果的是非对错一分两半，挫伤学生的学习兴趣，教师在对学生的探究结果进行评价时要讲究一定的技巧性。笔者认为，教师评价的目的应该定位在增强学生的自信心和积极性，唤起学生的创造欲望上，最终帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而确立正确的人生目标。
　　总之，开展探究性阅读，提高阅读教学质量，必须重视学生的自主参与，激发他们的主体意识，使学生真正融入到阅读的氛围、文本的情境中。为此，教师必须精心设计问题和教法，教会学生创造性地理解并掌握文本，培养他们创造性的读书能力、思考能力和自学能力，拓展自主学习精神发展的天地，完成语文教育的任务。
　　 编辑：沈丽琼