【巧引资源丰富内涵】新时代的丰富内涵

　　小学语文教材中的文章内容丰富，不仅涉及学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微土尘埃。而让学生穿越时空与历史直接对话，与自然亲密交谈，与社会顺利接轨是不那么容易的。此时，相关文化背景的巧妙开发和运用，则能为学生与文本消除“隔阂”，让学生与文本、情感与情感顺利对接，精神与精神悄然相遇。请看特级教师陈金才在教学古诗《泊船瓜洲》中的教学片段：
　　师：我们刚才再一次读这首诗，有没有产生一些新的问题呢?
　　生：既然京口和瓜洲相距这么近，和作者的家乡也只是隔着几重山，可是作者为什么不能回到家乡呢?
　　师：好问题!王安石为什么这么想念家乡，为什么又不回去呢?你们课前搜集的关于这首诗的资料，有没有谈到这个问题的?
　　(学生纷纷看自己的资料)
　　师：我补充一些资料给大家看，看完以后回答问题。
　　(发放资料，每个学生一张)
　　(学生阅读自己和老师发下来的资料)
　　补充阅读资料：
　　王安石(1021―1080)是北宋著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
　　王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事。第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。
　　一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
　　师：看完以上的材料，你又知道了什么?请告诉大家。
　　生：我还知道王安石是唐宋八大家之一。
　　生：我知道这首诗是作者赴任路上写的。
　　生：王安石原来是不想赴任的，两次推辞皇帝都没批准。
　　生：他之所以不肯赴任，是因为他推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对，之前已辞去了宰相的职务。这次去不知道会有什么样的结果。
　　师：同学们理解得非常好!怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的，是一条充满艰辛和危险的路啊!所以。他担心，这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡。这首诗充满了忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。
　　(学生很有感情地读)
　　师：我们一起怀着忧伤的情感背诵这首诗。
　　(全班学生一起背诵)
　　这一教学环节中，教者巧妙补充了王安石的生平资料。让学生了解到诗人变法失败，壮志未酬的失落伤感和再次获召赴任前，对前途的迷茫不安。于是，时空的距离被缩短，情感的路线被拉近。此时，再读这首《泊船瓜洲》，就不再是简单地唱诗、吟诗，孩子们融入了与诗人相同的情感，因为前途未卜导致的不安情绪，以及由此生发出的对家乡的依恋和思念之情充盈在字里行间。此时的孩子们。不仅深刻地理解了古诗，更走进了祖国悠远的历史长河之中。古诗教学，因为历史背景的渗透，浓浓的文化味扑鼻而来。
　　像这样巧妙引入相关资源，不仅丰富了课文本身的文化内涵，使课文展示出它应有的文化魅力，更重要的是学生在吸收相关资源的同时，受到文化的濡染与浸润，从而丰厚了文化底蕴，提升了文化素养，这对学生的终身发展确实大有裨益。