浅析中国教育的困境_中国本科教育的问题与困境

　　摘要：于丹说职业的最高层次是：你选择的行业能够成全你的生命，而且会因为你在这个行业中的出色表现再去提升这个行业，人在这种行业中会有一种大幸福感，就是生命被成全的快慰。
　　关键词：教育理念 教育困境 教育缺失 教育症结
　　
　　“百年大计，教育为本”。今天，没有哪个国家会怀疑教育对国家发展、社会进步的作用，也没有哪个国家不重视教育。改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就，但是经济腾飞的同时，道德沦丧，人心涣散的社会危机也在加剧，原因当然是多方面的，但是教育的困境，人文精神的缺失，难脱其咎。作为一名高中教师，长期工作在教育第一线，我对现行的教育有着更多的体会和思考。所谓“看得清”才能“行得正”，我愿意利用暑期的空闲，怀着对教育事业的无限忠诚，反思教育，反思工作，更好地定位自己的人生理想和追求。
　　一、什么是教育？我们的教育为什么？
　　孔夫子说：“古之学者为己，今之学者为人”；康德说：“人不是他人的工具，而是自身的目的”；爱因斯坦说：“首先要成为一个人，其次成为艺术家，最后才成为钢琴家。”联合国教科文组织说：“教育就是要培养自由的人和创造思维，最大限度挖掘每一个人的潜力”。古今中外圣贤的话无不告诉我们，教育要“以人为本”。 但是我们的教育做到“以人为本”了吗？
　　一位高三教师用短信向省教育厅长反映，他所教班级，多名学生因为压力太大请假、精神衰弱，他说：“我心疼，我愤怒，我恨，我挥拳不知打向哪里，谁来救救孩子们！吃人的教育！”这位同行的字字句句揪痛着我的心，相同的经历让我们感同身受。今年高考后，一个发挥失常的学生给我打电话：“老师，我对不起你，对不起父母，我真的想死！”那一刻，撕心裂肺的哭声粉碎了我作为教师的所有骄傲，我问自己：为什么，为什么那么优秀的学生说想死？我们的教育到底为了什么？
　　素质教育推行好多年了，但是多少学校仍然盛行应试教育的口号和管理方式？“自习课零抬头”“课间不得喧哗”；逼迫学生反思一天中的废话，少背的单词，少做的习题 ；随处可见的板报标语：“流血流汗不流泪，为了父母恩师，我们拼了！”请问，为什么我们的孩子要为父母活着，为老师活着，偏偏不能选择为自己活着？自习不抬头，课间不废话，时时刻刻不忘背诵做题，我们在制造什么？机器人吗？从钱学森的世纪之问――“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”到今天国人的无限惆怅――为什么中国没有真正的诺贝尔奖获得者？为什么中国孩子的想象力全球排名倒数第一？每一个问题都尖锐深刻！是我们该静下心来认真反思教育的时候了：为什么我们要这么累？这些累都值得吗？都必须吗？当教育手段背离教育目的，我们的教育就会在错误的道路上越走越远！越走越险！
　　二、什么是学习，我们的学习缺失了什么？
　　人的一生都在学习，但“学什么”至关重要。学知识、学做人、学做事三方面缺一不可。但是我们的教育在做什么呢？知识教育在极度追逐升学率的重压中被无限扩大，对做人、做事的培养却几乎缺失到没有。实际上，人类的知识浩瀚无边，我们的教育不可能也没有必要让学生学习完人类创造的全部知识，学校教育的任务是教会学生学习的方法，使之进入社会后仍会学习。事实证明，一个人欠缺知识但会做事做人的人，依然可以成功；但一个只拥有丰富知识，却没有做人、做事的基本品德和能力的人，会处处碰壁，甚至成为社会的危害。江苏卫视“非诚勿扰”曾经上演了这样一期节目：行为举止夸张荒诞的男嘉宾――美国人“安田”，给自己的心动女生出了一个问题：“假如中了1000万美元，你将如何花费？”心动女生淡定的说：“我不会有任何改变”。另一女生说会陪妈妈去旅行。但是“淡定”和“孝顺”的品质都没有让安田满意。他实在不能理解，一个人在拿了那么一大笔钱后，怎么可以没有任何回报社会的作为？他说他在哈佛接受的教育是“入学是为了增长知识，毕业是为了服务于社会和人民”。这种大爱教育最终让安田坚持了自己的价值观，放弃了心动女生。我不知道中国的观众们如何感受“全心全意为人民服务”。这句具有中国特色的名言如今成为美国践行的教育准则，但是作为一名中国教师，我深知女嘉宾们想不到中大奖后要“回报社会”的原因。因为在她们十几年的受教育生涯中，服务社会的理念是缺失的，如果有，也是追求升学率的附带性空洞说教，绝没有深入内心，产生共鸣。试想当一个孩子从小就被进行“考高分”“读名校”“找工作”“赚钱当官”“吃好穿好玩好”的价值强化时，他长大后怎么会有服务社会、胸怀祖国和人民的品质？如此引申，我们是否联想到了更多的社会现实？令人堪忧的食品安全问题？校园暴力劫杀儿童问题？一浪高过一浪的移民潮问题？当然它们有着更为深层复杂的原因，但是功利教育下人文精神的缺失、道德品质的漠视，绝对难脱其咎！
　　三、究其原因，教育的症结何在？
　　教育的理念如何实践？素质教育的动力何在？笔者认为，改革教育与政绩挂钩的管理评价体制，教育才有出路！让真正的教育家来办教育，让学生来监督教育的品质，让教育部门仅仅作为一个“教育研究和方向性指引”的智囊机构，教育的困境就会柳暗花明。其次，“一考定终身”的高考制度亟待改革。
　　1977年恢复的高考制度曾经为国家培养了一批又一批的人才，但是随着近些年来知识经济和国际竞争的严峻挑战，“一考定终身”的高考制度弊病愈发凸显，亟待改变。笔者认为，在未结合国情对高考利弊做出详尽科学的论证以及确定取消高考后的切实可行方案之前，取消高考制度显然是盲目的，也是不负责任的。因此我们的有效讨论应该是如何改革高考。那么如何改革？我想这应该是一个长期实践反复修正的命题，应该在高考的内容和形式方面积极探索，如：在知识考查上“求广不求深”，在能力立意上重实践轻理论，在理念上关注思想品质、道德修养的价值观引领；探索多轨道、分层次的分类考试，探索多元化、灵活性的录取方式；规范各级政府与学校办学行为，保障并促进教育公平，落实高校招生自主权，保护学生个性发展……
　　这是一个期待已久的暑假，这是一个心情久久不能平静的暑假，我在用一个教师应有的道德和良知，反思着教育，热爱着教育。于丹说职业的最高层次是：你选择的行业能够成全你的生命，而且会因为你在这个行业中的出色表现再去提升这个行业，人在这种行业中会有一种大幸福感，就是生命被成全的快慰。我从来不敢奢望有如此境界，但是我真的热爱我的工作，热爱我的学生，我愿意为实现教育事业的美好未来奉献一生。
　　因为爱，所以痛，因为痛，所以反思。愿普天之下所有的孩子们都能享有快乐的教育，幸福的人生，愿普天之下所有的老师们都能感受“生命被成全的快慰”，都能拥有作为人民教师的无尚光荣和骄傲。
　　
　　参考文献:
　　[1] 中学特级教师黄玉峰 在复旦大学的演讲，《“人”是怎么不见的？》
　　[2] 武汉大学张健柏，《就教育改革致温总理的一封信》
　　[3] 谭川，《今天怎样做教师》，中国轻工业出版社
　　[4] 范淑业，《说教育之症结》，2011年山东省高中教师远程研修