【新课程背景下高中历史兴趣教学法探究】高中历史新课程培训心得体会

　　摘要：随着历史新课程改革的进行，对传统教学方法提出了挑战，要求教师和学生转变角色。作为历史课堂的组织者和引导者，历史教师要改变以往以教师为主导的教学方式，采用符合新课标理念的教学方法，激发学生的学习兴趣，利用课堂上的师生互动，激活学生的思维，提高学生的能力，使历史课堂教学有效开展，从而达到培养学生学习的能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
　　关键词：历史教学 学习兴趣 教学方法 合作探究
　　
　　历史知识是时间与空间的总和，历史知识具有单向性，只要经过就不能重现，学生不能直接观察到历史知识。历史教师面对的高中生，认识历史的经验和掌握的历史知识都非常的有限，所以历史教师在课堂教学中，必须加强直观性教学，把历史知识形象化、直观化、生动化，从而引起学生学习历史的兴趣，这要求历史教师在教法上多下工夫，下狠工夫。当然，历史教学方法有许多种，但是殊途同归。我就历史课堂中如何提起学生的学习兴趣为切入点，探讨一下课堂教学的策略。
　　一、从导入上下工夫，增强历史课的趣味性
　　教无定法，教学方法也有无数种，但是目的却是一样的，都是为了提高历史课堂教学的有效性。我在历史教学中，特别注重在新课导入上下工夫，虽然导入占的时间并不多，但是精彩的导入无疑会为一堂课的顺利进行奠定一个良好的开端，而巧妙的导入也有利于激发学生学习的兴趣，有利于教学进度的进行。
　　精心设计的导语有许多形式，但归根到底的目的都是相同的。导语的设计尤为重要，导语虽然短小，但意义非凡，简短而成功的导语可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生的情绪受到强烈的感染，为整堂课打下坚实的基础。
　　例如，在讲到“红军长征”这一内容时，我引用了毛泽东的《长征》这首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横断铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗歌中大气蓬勃的气概，无畏的革命精神，深深地吸引了学生，很快激发起了学生学习课文知识的兴趣。而且在讲解的过程中，我又引导学生根据长征的过程和诗歌内容对比学习，使得课堂生动有趣，充满了活力。
　　二、变教师传授知识教学为学生探索知识教学
　　传统历史课堂，以历史教师的讲授为中心，严格遵循教材内容讲述知识，虽然这种方式学生也能学到知识，但是不能充分调动学生学习的积极性，也没有促使学生参与到学习中去。随着新课改的进行，历史课堂中，教师和学生的角色地位发生了一定的变化，教师在历史课堂中应扮演组织者、引导者的角色，学生在历史课堂中应占主体地位，教师应充分创造机会，促使学生参与到历史课堂学习中去。教师应在抓住教学重点的前提下，努力创设情境，让学生质疑、探索，合作学习，引导学生根据情境，开拓思维，发现问题，解决问题，探究知识。这样学生既能体验到学习的乐趣，也参与了学习的每个环节，这样获取的知识才是真正掌握的知识，既不容易遗忘，也容易和其他的知识融会贯通，学习才成为一个充满乐趣的事情。
　　这样的教学方法，关注学生在学习时的体验，把学生放在了主体的地位。体验式的教学突出了学生的作用，让学生自己去探知、获得知识。历史学者赵亚夫教说：历史教学“要淡化教的观念，尤其要排除教课本历史的观念。历史学习是让学生自己去感觉的，历史现象是要让学生自己去把握的，历史问题是要让学生自己去发现、去描述的。也就是说，历史教育目标把自我获得知识、自我体验、自我感觉、自我思考的内容放在首位，进而指导学生产生追究历史真实的欲望”。而体验教学正好能实现这一目标。
　　三、加强现代化教学手段在教学中的运用
　　现在，多媒体技术越来越多地应用于课堂。而多媒体技术以其强大的展现功能，受到历史教师的重视，而且在一些发达地区，多媒体教学迅速推广。
　　有多媒体技术的学校应该加强推广多媒体技术，但是我认为，多媒体技术发挥作用，必须通过历史教师的精心设计和构思。许多教师习惯于拿一个现成的课件播放，没有根据学情或学校的实际情况进行改进。我在讲授《一国两制的伟大构想及其实践》这一部分内容时，通过对比的方法，展现了香港不同时期不同的历史场景。我先找到一些相关的视频资料，然后通过剪裁软件把视频中合适的内容剪裁下来。绘声绘色的视频资料，迅速地吸引了学生的兴趣，当然，仅仅放一段视频资料，让学生感兴趣，这只是初步的阶段。教师应结合资料，进一步阐释历史知识，让学生去观察、思考。当放到香港回归盛况，香港升旗五星红旗的瞬间，学生的爱国情绪被调动起来，我及时引导学生思考，清政府割让香港岛等领土，今天中华人民共和国政府收回香港说明了哪些问题？香港的回归说明了一国两制伟大构想的成功实践，产生了哪些积极而深远的影响？通过一系列问题的引入锻炼了学生的思维能力，让学生真正成为了课堂的主人。
　　四、创设宽松、民主、和谐的课堂气氛
　　随着新课程改革的进行，历史课堂教学最忌讳教师的“一言堂”，教师应努力营造一个宽松、民主、和谐的历史课堂，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，提高学生学习历史的兴趣和积极性。
　　营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师首先要给学生创造更多的参与机会，让学生真正成为历史课堂的主人，而不像原来的历史课堂，学生仿佛是一个“旁观者”。在这样的课堂氛围中，教师应该是历史情境的创设者，是历史课堂的组织者和引导者，学生积极地参与到课堂学习中，积极参与到历史知识框架的构建中，最终实现历史课程标准的三维目标。
　　营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，还需要教师给学生创造合作学习的情境，把问题设置给学生，让学生分成小组，对历史问题进行讨论、探究，最后得出历史结论。合作学习也是新课改的全新理念之一，历史课堂的关注点不应该集中在让学生获得多少现成的知识，而是应该关注学生是不是在课堂学习中提升了能力，思维能力、解决问题的能力是不是得到提高，学生是不是切身参与到课堂中去，是不是体验到学习的乐趣。最终才是，通过合作探究，学生获得了哪些知识，是不是实现了历史教学的三维目标。
　　总之，随着新课改的进行，历史教师要尽快转变教学观念，通过各种教学手段，吸引学生学习历史的兴趣。只有这样才能收到更好的教学效果，实现历史的教学目标。
　　
　　参考文献：
　　[1] 《中学历史创新教学法（1）45分钟优化设计》，学苑出版社
　　[2] 《中学历史创新教学法（2）课堂组织艺术》，学苑出版社