高中历史教学师生角色谈_教学中的师生角色变换

　　教育贵在以人为本，历史学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。作为历史教师，应让学生在快乐创造中学习历史，更应在传授知识的同时渗透民族情感，融入责任教育，在新课改背景下谱写崭新的教学篇章。教师要想教好高中历史，除了要对新课标和新教材有整体的把握和认识，还要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教。为适应新课程改革的需要，师生关系的合理协调是历史教学中重要的一环。
　　一、建立平等的师生关系
　　要想全面发展素质教育，就要体现“以学生为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。以学生发展为本，一切为了学生的发展，是本次课程改革的根本理念。教育的过程要体现受教育者的主体性，要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。传统的师生关系把老师和学生的关系搞得很僵，学生只是被动地接受知识，主动探究的精神被一点一点地磨灭，创造性学习的潜能被压抑殆尽；而老师也成了知识的传声筒，很难做到创造性地使用教材，不利于课堂效率的提高。教育心理学研究表明，学生的认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。古代教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中重要性，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学实践中，由于形成了良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来会给教师相应的积极的情感回报，由爱教师进而爱他所教的学科，正如《学记》中所指出的“亲其师，信其道”。
　　在参与教学活动时，和谐的新型师生关系集中体现在教师的亲和力上。那么，如何才能让教师具有亲和力呢？这就要求教师要在课堂上态度和蔼可亲，循循善诱，教学方法多变，运用鼓励为主的课堂评价。教师还可以恰到好处地表现一下自己的特长，让学生多侧面地了解自己，对老师深厚的文化功底产生仰慕之情，成为学生的良师益友；积极听取学生的意见反馈，让学生谈谈自己对老师上历史课时的教学姿态、教学语言、提问方式、历史知识点的讲授以及对待学生的态度有什么想法和意见，引导学生像朋友一样坦诚相见，让学生大胆说出老师上课的不足，促进老师上课水平的提高。另外，教师还可以与学生一起参加一些课外活动，拉近与学生的距离。教师在提问的时候，最好叫出学生的姓名，让学生知道老师很重视自己，进而激发起学生学习的热情。
　　二、面向全体学生
　　学习是一个个性化的过程，教师在教学中应当重视启迪每个学生的智慧，开发每个学生的创新禀赋和潜力。由于学生的家庭背景、个人兴趣爱好、学习功底存在差异，所以对待学习程度本来就不再一个水平线的学生来说，历史课堂教学自然就不可以用一刀切的教学方式。这也是我国古代伟大的教育家孔子“因材施教”思想的精髓。因此，我们在高中历史课堂教学中最好采用分层次教学。对于学有余力的学生，教师可以指导他们自学教材中的选学内容或其他适合的学习材料，也可以指导他们自行设计实验进行科学探索。对于平时成绩较好，反映较快的同学，可提问一些难度较大，需要开动脑筋的问题，目的在于让这部分同学通过思考，得出答案，也有成就感。对于基础差的同学应提问一些简单的问题，让他们有一种成就感，增强学习的信心。总之，面向全体学生要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
　　课堂教学改革，其实质就是改变教师一言堂的局面，在课堂教学中注重学生主体性作用的发挥，让学生成为课堂的主角，教师只是一个参与者、引导者。但在实践中，经常听到教师焦急失望的话――学生是启而不发，整个课堂一片死海。但是，尊重学生的“独特体验”是否就是一味地肯定、赞扬学生不成熟甚至错误的理解呢？答案显然是否定的，忽视或淡化教学内容的价值导向，无原则地肯定学生对学习内容的解读，任由他们带着错误走出课堂，是对“以学生为本”理念的误读与曲解。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
　　三、提高学生自学课文并自主解决问题的能力
　　新课程改革强调学生的自主学习。自主学习不只是简单的读读课文，而是要有目标，有方法，循序渐进的：第一步，略读，通读文本，了解大意；第二步，寻读，根据老师提供的自学指导问题理清文章思路并解决这些问题，理解文章大意；第三步，细读，了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等；第四步，在理解文本基础上形成图式结构，理清文本逻辑关系，从而提炼阅读材料，在阅读过程中提出自己的质疑点，加深对文本学习的针对性。学生在生疑时，教师要不断引导他们提高提问的质量。对于学生能够自己解决的问题，教师坚决不能耽误学生的时间，要让他们自己去解决，只是在必要时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而锻炼他们自己解答问题的能力，增强解答问题的信心。
　　教师在教学中要以自己的人格魅力和独特的教学风格培养学生的优秀品质、良好性格和坚强意志等等，并使学生在认识和理解客观世界的同时，努力让他们勇于表现自我，并使他们各方面得到和谐发展。教师还要努力做到因材施教，使学生的心灵由于学有所得而充满快乐，看到学习是全部精神的一部分，使每个学生都能发展自己的个性，都能抬起头来走路，成为一个全面发展的人。因此，和谐的历史课堂是我们的追求，提高教学效率也就不会成为空喊口号。我们要在和谐中发展，最终把学生培养成为爱国爱民、爱学习、有理想、善于思考、有创新精神的社会主义新型人才。