中职专业课教师难考吗 [探索现代信息技术在中职专业课中的运用]

　　教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展,给教学手段提出了新的要求,不少新技术广泛用于课堂教学中,如电化教学、多媒体课件等。它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,冲击着传统教学,充分发挥了教师的主导作用,增强了学生学习的自主性。在教学过程中如何充分运用现代信息技术,对改革教学模式、优化教学手段、提高教学效率有着重要的意义。
　　运用信息技术,优化课堂培养能力
　　1.为教师提供形象的表达工具,有效地减轻教师和学生的负担
　　以往如在曲柄摇杆机构教学中,讲解曲柄摇杆机构的运动特点是很困难的。老师认真钻研教材,精心备课,课堂上花费一定的时间作图,找出两个极限位置,然后利用数学和物理的相关知识进行分析、讲解,再进行一系列的推导而后得出结论,这样一节课下来,教师讲得辛苦,学生学得吃力,教学效果也不好。而近两年来运用多媒体教学,首先让学生观察曲柄摇杆机构的运动过程,增加学生的感性认识;同时教师提出相关的问题,让他们在机构运动的过程中发现有关现象:当曲柄转一周时,摇杆在某个过程的运动速度较慢,在另外一个过程中的运动速度较快,这样就很容易得出急回特性这个结论。当以摇杆为主动件时,曲柄为从动件的曲柄摇杆机构中,当摇杆处于两个极限位置时,连杆与从动件曲柄出现两次共线,很明显出现运动不确定或静止的现象,引出了“死点”的概念。通过重放和快放、慢放演示,学生一目了然,直观感强,效果很好,而且不易遗忘。
　　2.强化信息输入,拓展学生的思维空间
　　过去一些机械专业课的教学过程由于媒体的局限,信息传递的通道并不流畅,学生接受到的信息不那么清晰,这就直接影响了学生的学习质量。例如以前在讲解轴系零件时,照本宣科,黑板上开机器,即使用木模演示,效果也不明显。现如今在轴系零件的讲解时,在素材库中调出阶梯轴,A型普通平键,回转零件(如齿轮),轴承等零件,当场操作这些零件,学生可以在动态的慢过程的显示中看清各零件的配合过程,拓展了学生的思维空间,使学生在掌握了键联接,轴的结构,轴上零件的定位等知识。
　　3.优化教学内容,帮助学生深刻理解
　　在齿轮这一章节授课过程中,学生对渐开线的形成理解较困难。传统教学过程中,对渐开线的形成性质、齿廓的啮合特性,普通的板书很难描述,若利用相关软件,编制渐开线的形成过程,然后对渐开线上各点进行齿形角的受力分析,学生很快就理解了什么是渐开线,为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓;同样地通过两齿廓的啮合,啮合线和啮合角的动态显示,中心距的变化等又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。
　　4.模拟实验,培养学生分析问题、解决问题的能力
　　我们学习液压传动原理时,用FLASH制作相关课件,创造一个虚拟的实验环境,学生通过这个虚拟的实验环境可以模拟实验过程,通过关闭放油阀,向上提和压杠杆,使活塞连同重物一起上升。自己动手做实验,探索原理;学生还可以通过加快提、压杆速度,对液压传动的过程和现象进行直观的、有序的辅助分析,以揭示其内在联系,达到理解原理,培养学生分析问题和解决问题能力的教学目的。
　　在专业课中“三做到”,更好地运用信息技术
　　1.做到适时性
　　掌握火候运用多种媒体,则能改善课堂结构,优化专业课教学,提高教学质量。过早使用则欲速则不达,过迟则优势不能充分发挥,从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。
　　2.做到适度性
　　现代教学手段的广泛应用,给我们专业教学教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段做到“适度”性,即从学生可接受性入手,不要低估或超越学生的接受能力。如果整个课堂上几乎全部采用多媒体授课,教者没有任何板书,但是在课堂上有相当部分学生只知其理而不究其因了,往往成了听听都懂、看看都会、做做不行。究其原因,就是完全依赖多媒体,教者指指点点,学生可望而不可及。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体,过度使用多媒体,未能注重学生能力的培养。着眼于从教育对象的可接受性,适度运用现代化教学手段,是提高课堂教学效益的有效途径。
　　3.做到适当性
　　机械类专业课的教学既有直观性,又有抽象性,必须充分认识学科特点,在传统教学的基础上,适当运用多媒体优化组合,当用则用,不当用则不用。所谓“适当性”,即用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处,用在有利于内化教学内容之处。
　　总之,现代化教学手段有其无比的优越性,在运用现代化教学手段时,必须尊重学生的主体性、创造性,注重师生之间的合作、交往等人文性,保持信息传递的双向性,保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。信息技术教育与机械专业学科课程的整合,对我们每一位专业教师来说是一种机遇,更是一种挑战,只有不断奋进,努力进取,开拓创新,才能跟上时代潮流,才能培育出符合新时代的高素质的劳动者。