职高语文教学生活化之我见_论文语文教学之我见

　　【摘 要】加强课堂教学与生活的联系，是新一轮课程改革的基本理念之一。本着这一理念，文章分析了职高语文教学的现状，提出了职高语文生活化教学的观点，并分析了职高语文生活化教学的依据。
　　【关键词】职高语文 生活化 教学
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0195－02
　　
　　一 职高语文令人担忧的教学现状
　　在职业教育课程体系中，语文作为一门文化基础课，其重要性不言而喻。但从目前的实际情况来看，学生并没有认识到职业高中语文课程的重要价值，妨碍了职业高中学生整体素质的提高。现就职业高中语文教学的现状做以下分析。
　　1．重专业轻语文，语文课无用论
　　很多学生进入职业高中就是为了学得一门技术，加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业产生直接的影响。所以，有的学生认为上职业学校只要学好专业，学会一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来就业时，用人单位主要看你专业技能如何，不会问你语文成绩怎么样。语文书里的文章，在日常生活中似乎也没用，不学语文对自己也没什么影响。
　　2．学习缺少兴趣，远离生活
　　从小学到初中，学生上语文课就是听老师分析字词句、概括段落大意、归纳中心思想，然后把老师要求记的笔记写在书上，考试时背一背。语文就是一门考试工具，就是写，远离了生活，使原本生动活泼的语文学习变得枯燥单调，使原本反映生活并服务于生活的语文远离了生活。
　　3．课外阅读少，没有生活的积累
　　职业高中的学生没有升学压力，作业少，平时有很多的空暇时间，但遗憾的是，相当多的学生在课余时间根本不阅读，他们的课余时间更多是在玩手机或是在网吧，他们根本没有多读课外书的意识。
　　二 职高语文生活化教学的依据
　　1．中等职业教育培养目标要求职高语文生活化教学
　　《职业高级中学语文教学大纲》指出：“学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力。”中等职业教育培养目标决定了职高语文教学只有生活化，才能更好地满足学生社会的生活需要。
　　2．语文学科的本质要求职高语文教学生活化
　　第一，语文学科的社会性决定了语文教学必须回归生活。语文学科的社会性是指语文渗透于社会的方方面面，与社会生活息息相关。吕叔湘在《全国中学语文教学研究会开幕式上的讲话》里指出：“语文课跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”
　　第二，语文的工具性及人文性，决定了语文教学应回归于生活。语文是最重要的表达感情、交流思想、传递文化的交际工具。语文的人文性，是指语文课程是与人及与社会历史文化紧密相连的性能。语文学科的性质决定了只有生活化的语文教学，才能既有利于提高学生使用语文工具的能力，又有利于陶冶学生情操、展示学生的个性。
　　3．时代的发展要求职高语文生活化教学
　　我们现在已进入信息时代、知识经济时代，一个国家要增强综合国力，必须要提高国民素质。而提高国民素质，语文发挥着重要的作用。当某单位招人，你作为应聘者首先要写出应聘材料，这离不开语文；当你参加笔试时，完成卷面上的答题，离不开语文；当你参加面试时，表述自己为什么要应聘这个岗位，离不开语文。这只是对应聘者而言，其实时代发展，要求每个社会成员都具有创新意识，具有参与社会实践的能力，善于和他人合作等，这些都要求语文教学紧跟时代，使语文教学生活化。
　　三 职高语文教学生活化的措施
　　1．增强教学内容的实用性
　　每位老师都有良好的愿望，就是希望学生学得好，但学生好像并不了解老师的苦衷，尤其是职业高中的学生，老师在上面讲得天花乱坠，学生在下面无动于衷。为什么会出现这种局面呢？我个人认为，学生认为学这些东西没用是最根本的原因，所以我校针对学生的实际，制订了“一笔好字”“一口标准的普通话”等目标，在语文课的基础上，加强写字课和普通话课的教学，受到了学生的欢迎。我每次语文课前都会给学生5分钟的时间，让学生上台讲一件小事情，每人有一星期的准备时间，要求语言流畅、态度自然，讲完后其他同学打分，并指出优缺点。这样使学生既锻炼了口头表达能力，也锻炼了胆识。
　　2．改革评价体系，采用竞赛式考核
　　近两年我校对语文、数学等文化基础课的教学评价进行了探索式的改革，将这些基础课合并在一起考试，取消了书面考试，改在多媒体教室考试，学生分为若干小组，每组5人，考试题分为必答题和抢答题两部分，每生必须回答一定的必答题，然后以小组为单位进行抢答，必答题较简单，抢答题较难，考试时学生从六十个题号中先行选号，然后点击才能出现试题。这种考核方法新颖，给学生创造了一个竞争的环境，同时让学生用语言表达出来，更贴近生活实际。而对应用文的考核，则采用实践操作式，去年就这一方式考核，学生完成得很好，其兴趣浓厚。
　　3．拓展阅读面，开阔学生的视野
　　生活化的职高语文教学要求把课外阅读看成是课内教学的继续和补充，是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。我要求学生每学期看一本好书，学期末让学生谈谈看完后的感想及记忆最深刻的地方，将此项评分记入学期末语文成绩，学生看书积极性很高。
　　4．利用多传媒，丰富教学内容
　　大众传媒的迅速发展，为开发语文课程资源提供了更广阔的空间，尤其是电视、网络资源成了语文课程取之不竭的宝库。我校新建了两个多媒体教室，利用多媒体教室可以给学生放一些优秀的影片、演讲视频、幻灯片等，这样在丰富教学内容的同时，也使学生更接近生活，了解社会。
　　5．整合语文教材，研发校本课程
　　我校针对学生的实际，由语文组共同研究对语文书进行了整合，去掉了一些实用性、文学性相对较弱和对学生来说相对较难的文章，还共同商量制定了新的教学大纲，对每一课都设置了基础目标和提高目标，根据不同的目标，我们设计了不同的试题，题型各种各样，有选择题、填空题、判断题、问答题等，都用电子板存入电脑，每隔一段时间就应加以补充。这样教学更接近我校学生的实际，学生也对语文课更感兴趣。
　　参考文献
　　［1］龚浩怡.中职学校语文教学“教、学、做合一”的实践［J］.职业教育研究，2004
　　［2］俞沛强.职高语文教学要体现实用性原则［J］.职教论坛，2004
　　［3］朱林红.实施语文教学生活化的策略［J］.语文教学与研究，2005
　　〔责任编辑：李继孔〕