努力营造学生健康成长的班级生态场 小班生态班级特色

　　心理学研究表明，影响人成长的因素除遗传素质和后天的教育外，环境的影响也十分重要。班集体是学生在校生活的重要环境，它是由几十个具有鲜明个性特征的不同个体共同组成的“家”，是学生成长的生态场。大量实践证明，这个“家”对学生成长的影响是终身的，良好的班级生态场能够促进学生思想上进、学习进步、个性健康发展。因此，重视优良班集体建设，努力营造学生健康成长的生态场，是学校育人工作的核心。
　　一、 良好的班级生态场是学生成长的沃土
　　班集体是学生长期生活的生态场，它的价值取向、舆论氛围像“场”一样作用于学生，时时刻刻影响着学生。魏书生说：“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。”学生长时间置身其间，耳濡目染，它势必对学生产生潜移默化的影响，在学生思想行为、理想追求、个性心理等方面打上它的烙印。优良班集体中积极向上的班级精神、良好的舆论氛围、和谐的人际关系、振奋人心的奋斗目标，无不感染着班集体的每一个人，影响着他们的兴趣爱好、理想追求、意志品质、人格魅力……总之，优良的班集体就是一个良好的生态场，它是学生健康成长的沃土，也是学生成长所需的阳光和雨露。
　　二、 良好班级生态场的基本特点
　　一个优良的班集体，就是一个巨大的教育生态场，它能够使班级成员健康发展，让一批优秀学生脱颖而出，也能促进后进生的有效转化。优良班集体所蕴含的班级精神、班级目标、班级舆论、班级氛围构成了一个微型却充满活力的班级教育生态圈。它主要具备如下特点。
　　1.共同的奋斗目标
　　班集体的共同目标是班集体成员认可的、经共同努力可望实现的愿景，即班集体的共同理想，它像凝合剂一样将全体成员牢牢凝聚在一起。目标是行动的指南，一个班级只要有了明确的奋斗目标，就会激活班集体每一个成员的生命活力，就会促进班集体形成健康向上的舆论氛围，每一个班级成员就会自觉地遵守其规定，自觉地维护它的利益，也会产生“我为班级添光彩”的行动。学生一旦生活在这样的班集体中，在其精神力量的感召下，就会规范自己的行为，确立自己的理想，唤起自己学习生活的信心。没有共同奋斗目标的班级无异于一盘散沙，还不是“集体”，只是“群体”，这样的班级只能增加学生的“野性”，无法促进学生健康个性的形成。
　　2.纯正的班级精神
　　班级精神就是集体成员的思想认识和价值追求，它是班级的灵魂，是巩固、发展班集体的精神支柱。它外显为通常所说的“班风”。班风主要包括学习之风、舆论之风、文明之风、守纪之风、诚信之风、团结之风、进取之风等等。良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的教育力量，对学生世界观和良好个性的形成都有深刻的影响。纯正的班风是由各种优良风气在班级的土壤中孕育，在班主任及所有学生精心呵护下成长起来的。实践证明，生活于纯正班风中的学生个体，思想进步，作风正派，言行规范，不怕困难，乐观自信，意志坚定，思维活跃，创新意识强，待人真诚友善，乐于互助合作。
　　3.和谐的人际关系
　　“教育起源于人的交往。”“教育是人类社会人与人之间一种特殊的情知相连的双向互动交往活动。”教育的实质决定了它始终处于人与人之间的交往活动中。既然如此，良好的人际关系，势必影响教育活动本身的效果，也影响着交往主体的健康成长。美国教育家托兰斯说：“创造力的发展，必须在自由安全的氛围里进行。”和谐的人际关系使个体始终拥有愉快的心境，若学生生活在和谐的班级中，师生、生生间互相信任、理解、协作、共进，从而增强学生的适应性，他们自信乐观，思维灵活，操作敏捷，学习主动性强，学习效率高。相反地，一个师生关系紧张、生生关系不融洽的班级是不利于他们学习创造，不利于他们和谐发展，也是不利于他们良好个性的形成的。尤其是处于初中阶段的中学生，其身心不成熟，心理上处于“断乳期”，学生在独立性增强的同时，需获得外界的理解和认同。此时的学生若处于人际关系紧张的班级中，更容易导致其性格异化，产生自卑、孤僻、偏激、狭隘等不良个性。
　　三、 营造良好班级生态场的基本策略
　　1.提高班主任修养是关键
　　建设良好班级生态场，班主任像生态场中的调节剂。班主任的思想修养、敬业精神、为人方式、处世态度影响着班级精神的铸造。有人说：“班级性格就是班主任性格的缩影。”这是不无道理的。班主任丰富的知识和高超的技能，能够获得学生的认可，并对学生产生潜移默化的影响；班主任强烈的责任心，往往会让学生钦佩并不自觉地转化为学生的自我行动；班主任的人格魅力如春风拂面般地涤荡着学生；班主任和蔼、谦逊、幽默、豁达乐观能增强学生亲师、向师的积极情感。为此，班主任应改变自身的思想观念，尊重、理解、信任学生，以学生的发展作为教育的出发点和归宿。因此，班主任应该努力学习，不断提高自身素养；应该严以律己、为人师表，用自己的行动“无声润物”；应该“用自己的人格魅力去影响学生、征服学生。”
　　2.选好、用好班干部是核心
　　班主任是班级的灵魂，班干部应是班主任的得力助手，是学生行为的榜样示范，是管理建设班级的核心力量。因此，建立一个团结向上、务实垂范、多能高效的班干部队伍对于优良班集体的建设无疑是坚强后盾。但是现实生活中，许多班主任在班干部的培养上不着力，班主任喜欢做“母鸡”似的班主任，其结果，班干部的能力得不到培养，让教育缺乏应有的缓冲，致使班级师生关系不够和谐。
　　我认为，在班干部的选拔上要采用竞选制，班干部岗位除常规的外，可创设一些新岗位，要让大多数同学都能参与班级管理，力争做到“事事有人做，人人有事做”。使用干部时，要针对其个性特长，扬长避短，争取最大限度地发挥他们的管理合力；班主任要悉心指导他们的工作，采取“一带领二指导三放手四监督”的步骤和方法，以尽快提高班干部的工作能力。
　　3.坚持正确的舆论导向是保证
　　班集体的舆论导向是集体成员共同形成的言论氛围，是集体成员对事件评判的价值标准，它像班级生态场中的风向标。积极健康向上的舆论导向能够让班集体成员明辨是非，形成正确的价值判断，能够促进良好班风的形成，也能促进良好人际关系的形成。为了形成正确的舆论导向，首先，班主任处事一定要公正、透明，一定要尊重、理解、信任、爱护学生。即使是问题学生也应用发展的眼光去看待，细心地捕捉他们的闪光点，用爱心和耐心去滋润和感化他们的心田。其次，班主任应坚持多表扬、少批评的原则。多表扬好人好事，能够树立班级自信，能够张扬班级正气，树立言行的榜样，也能够让班级形成正确的舆论导向；多表扬还能树立个体的自信，增强其辨别是非的能力。再次，班主任应遵循民主管理原则。班集体中的某些大事交由班委或全班共同讨论决定，切忌“独裁”，一定要让学生在讨论过程中形成正确的认识和判断，让学生在参与班级管理过程中接受教育。
　　4.班级活动是有效的润滑剂
　　班级活动是班级生态场健康成长的润滑剂。班集体的活力在于活动，班集体的凝聚力也在于活动。班集体一旦失去班级活动的培育，其结果也会成为一潭死水，班集体也会成为一盘散沙。华东师范大学教授丁如许说：“科学有趣有效的班级活动是德育的最佳途径。”班集体活动的开展能实现“活动育人”理念，它不仅能增强班集体的凝聚力，还能激发班级成员的学习兴趣和热爱生活的情感，也能丰富学生的校园生活，提高学生的思想认识，开拓学生视野，让学生感到学校不再是异化的读书的“炼狱”，而是成长的乐园。这样，班级活动将成为教育学生最形象、最直观的教育素材。
　　班级活动要精心设计。设计时要遵循教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、生动性的原则，活动应内容丰富、形式多样，它可以是学习上、思想上、文体上、科技创新方面的活动。总之，活动育人适合于班集体的建设，良好的班级生态场是在有益的活动中形成的。
　　5.班级文化是丰富的营养液
　　班级文化是指班级所有成员用智慧和实践所创造出的物质文化和精神文化。班级文化主要包括班训、班风、班歌、墙报、名言警句、班级日记、班级相册、座右铭等。陆海富认为“美化我们的教室，让教室‘四角生辉’，让四壁发挥教育作用”。丰富的班级文化具有无形的教育功能，对学生会产生润物无声的影响，能引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的习惯。它像营养液一样滋养班级精神，促进班集体快速健康地成长。
　　班集体是学生成长的生态场。优良的班集体像肥沃的土壤，它是孕育参天大树的苗床！努力营造良好的班级生态场是学生发展的需要，也是教育发展的需要！
　　参考文献
　　[1] 吴增强.初中生心理辅导指南.上海：上海科技教育出版社，2001.
　　[2] 魏有华.人格心理辅导.上海：上海教育出版社，2002.
　　[3] 魏书生.魏书生班主任工作漫谈.桂林：漓江出版社，2008.
　　[4] 陆海富.班主任班级管理的艺术.哈尔滨：北方文艺出版社，2008.
　　 （责任编辑杨 子）