[浅议电视谈话类节目中的语文课程资源] 办案谈话技巧

　　电视谈话节目是一种以日常谈话方式进行的节目。其表现形式简单,主持人、嘉宾为主讲,现场观众互动参与。涉及社会、政治、情感、人生等热点话题,既紧跟时尚,又贴近人心。①因此,这类谈话节目几乎是遍地开花,风靡全球。该类节目源于20世纪50年代的美国,被西方电视界命名为 TalkShow,巧妙地译成中文为“脱口秀”。“脱口秀”经历了半个世纪的发展,如今已成为美国电视节目的主要类型之一,收视率居高不下,深受欢迎,也深刻地影响着老百姓的生活方式和思维方式。我国电视谈话节目的兴起虽起步较晚,但伴随着政治、经济与文化的不断发展,该类节目在不断摸索中逐步走向成熟。我国电视谈话节目在向外国优秀节目学习的同时,结合我国的文化背景与观众的品味,充分发挥了自身的特色,展示了东方特有的风采。
　　我国的电视谈话类节目从1996年起繁荣至今,许多节目都非常成功。如《实话实说》、《艺术人生》、《对话》等,这些节目体现了平等对话、受众意识、主持人主导、重视评价等理念。而现代语文课堂趋于多元化,这些理念,可供语文教师学习、借鉴。
　　一、平等对话的理念
　　“电视谈话节目中的对话实质上就是主持人、嘉宾、现场观众平等对谈,围绕一个中心或话题各抒己见”。②在由主持人、嘉宾、现场观众这三方营造的“谈话场”中,如果能够让这三个“声部”和谐交响,节目就能达到非常好的效果。
　　说到平等对话的理念当然不能不提及央视的《对话》栏目,这是中国电视谈话节目中最优秀的节目之一。《对话》通过主持人和嘉宾以及现场观众的充分对话与交流,直逼热点新闻人物的真实思想和经历,展现他们的矛盾痛苦和成功喜悦,折射经济社会的最新动向和潮流,同时充分展示对话者的个人魅力及其鲜为人知的一面。《对话》节目秉承这样的理念,制做了很多成功又富有意义的节目。有经济热点的幕后故事、形形色色经济现象发生的背景分析以及极富传奇色彩的企业家个人经历。它的气氛轻松幽默又单刀直入,处处凸显对话者的智慧,时时展示对话者的风采。著名主持人王志曾说:“我觉得只有语言的张力能吸引观众,质疑是我提问的方法,我和被采访人之间,我永远都是个配角,我首先要倾听,再提出问题,我还要在倾听时想办法用我的问题配合他讲出他们内心的故事,我认为质疑是揭示真相的捷径。”③
　　当下的语文课堂,已经在逐渐摈弃教师“填鸭式”灌输知识的传统教学方式,教学模式逐渐多样化,越来越开放,新课标也强调对话的重要性。但是,对话的观念还没有切实落实到实践中,学生与教师的对话、学生与教材编者的对话、教师与教材编者的对话等,都还只是一种理想化的教学形态。因此,教师需要从各个渠道吸取经验。观看电视谈话节目,开发电视谈话节目中的对话观念,就是一条重要的途径。
　　教师可以学习谈话节目中对话观念平等性、目的性、沟通性、合作性的特点,通过与学生直接的沟通和交流,来了解学生的知识需求、学习状态和程度,进行课程设计和教学活动。同时,研究教材编者的意图,贯彻新课标对语文教学的要求,构建教师、教材和学生三者之间的“谈话场”。对话有提问、答辩、交流、合作、质疑等方式,教师在课堂中可以根据不同情况运用不同的对话方式。比如质疑,则会引导学生进行更深入的思考,留下深刻的印象。语文教学不仅是教授学生知识,更多是培养学生思考问题的能力、自主学习的能力乃至认识世界的能力。所以教师在教学的过程当中不仅要将平等对话理念当做条件去运用,还要教导学生有这种理念,引领学生自主探讨和自主学习。
　　二、以受众为主体的理念
　　电视谈话类节目的受众包括现场观众和电视机前的观众,办一档电视节目的目的就是赢得观众的喜爱,为观众带去有用信息或休闲享受。电视谈话节目就是秉承以受众为主的理念,从受众的角度去了解观众的真正需求和对节目的要求。整个演播厅是一个舞台,不管台上嘉宾还是台下观众,他们在节目中同等重要。现场观众是“谈话场”的有机组成部分。优秀的谈话节目不会把精力全都放在邀请的主讲嘉宾上,他们也会在观众身上下足功夫,重视场上场下的互动交流,使现场的观众谈出自己独到的见解。这样观众就能够完全融入到节目当中,切身体会当嘉宾的经历,理解嘉宾的思想。另一部分受众就是电视机前的观众,电视机前的观众决定着一档节目的收视率和社会评价,而收视率和社会评价是节目的重要生命线。
　　在中学语文教学中,很多教师把注意力集中在了教学文本或知识上,没有考虑学生的接受能力和需求,这是一个亟待解决的严重问题。有些较为生硬的语文课堂,学生回答问题几乎是照搬课本上的原话,以为找到答案出自何处就完成了学习任务。久而久之,在教学活动中学生成为被动方,思维模式固化,失去了创新性和独立自主性。以学生为主体,是新课标的重要要求之一,学生是能动的、有自主行为能力的个体,是语文教学的最终接受体,而他所接受到的信息或知识多少,就能体现一个教师授课成功与否。语文教师可以学习电视谈话类节目中的受众主体理念,在教学过程中找准教学定位,把学生放在主体位置,引导学生自主思考,发掘学生的思维能力。
　　三、主持人主导的观念
　　在电视谈话节目中,主持人处在主导地位。这是电视节目杂志化、人格化的产物,也顺应了电视进一步贴近观众的时代潮流。在一定程度上,观众是冲着主持人看节目的,或者说,是在认可了主持人之后,才认可这一档节目的。主持人是节目内容和编辑意图的主要传达者,是节目的代言人。电视谈话节目主持人之所以难得,就在于其必须具备综合素质。除了处理语言的能力,合格的外形以及必要的政治水准、知识基础之外,表演能力、应变能力、驾驭现场的能力等都是很重要的。最重要的是,主持人有自己独立的思想。这是一档节目理念所在,也是一档节目成功的关键之一。主持人能对节目的选题和内容有准确的把握,对问题的实质有自己的见解,对观众的现场反应能迅速分析和判断。主持人的主导作用就体现在巧妙的体悟、恰当的引导、承上启下的串联、精妙绝伦的点评和画龙点睛的总结之中。当然主持人不是唱独角戏,而是运用自己的思想和言行,调动嘉宾的叙说兴致和现场观众的参与积极性,力求为嘉宾和观众提供最好的服务,使节目的效果和意义达到最大化。
　　电视谈话节目对主持人的这些要求与新课标对一名语文教师的要求是有异曲同工之处的。语文教学早过了单调的模式化教学时代,新课标也提出了教师主导的观念。但是由于教师早已形成了“八股式”的教学模式,语文教师大多还停留在照本宣科的阶段,而没有把教师主导的理念真正贯彻到语文课堂教学当中。新课标要求教师的角色要有所转变,成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、更要成为开放的社区型教师。所以语文教师要抛弃以前学习生字词、划分段落、总结大意等这样缺乏思考的教学环节,而是跟上时代的步伐,不断更新教学内容和模式。比如引导学生自主了解、疏导更正学生存在的错误等。教师是课堂的一根主线,应当始终掌控课堂的走向,同时使课堂越来越多元化,调动学生的积极性与热情,让学生吸收更多新鲜的知识,使其养成发散思维、自主思考的习惯。
　　在贯彻主导观念的同时,语文教师更要不断提升自己的思想和学识水平。语文教师如果能创造与一档成功的谈话节目一样强烈、集中的“场”,就会成为一名非常成功的语文教师。
　　四、重视评价的观念
　　观众以及社会对于一档谈话节目的评价是节目的生命线,决定了节目的盛衰与存亡。电视节目制作组在收集评价的过程中要求全面而细致,因为评价媒介与主体都是多元化的。观众是一档节目的最终受体,虽然收视率不能完全决定一档电视节目的成败与否,但是收视率可以很明确地显示观众对这档节目的喜爱程度。一档节目的播出和不断改善就是要凭借各方面的评价,才能更加全面的进行。在这个飞速发展的信息化时代,对多元评价渠道的利用,对节目的改革与创新贡献不少。观众评价、社会评价、电视台或网络评价和同行评价等,都会给节目指出问题,提出宝贵意见。比如《实话实说》节目在开播之前就进行了三个月的试播,收集各方面的意见反馈,最终才以一个完整而成功的电视节目呈现在观众面前。
　　我们知道教学评价也是语文课程实施中的一个重要环节,它是运用教育评价的理论、方法和技术,根据课程标准规定的课程目标,收集、处理有关教学信息,对教学过程和教学效果进行客观描述和价值判断的过程。④但是目前的教学评价环节存在很多问题,许多语文教师并没有重视,而是按照自己的教学观念和模式教学,“几十年如一日”从不改变。在电视谈话节目中观众是电视节目的归结点,而语文课堂中学生就是归结点,最终一切都是为了学生。所以,教师要放开眼界和思维,去学习、利用电视谈话类节目中的评价方式和反馈方式,建立正确的评价理念。从各个渠道去了解授课的优点与缺点,在教学过程中不断进行有效的改进,这样才能使语文课堂更加丰富、有趣。切实抓好语文教学的评价工作,对语文学科有十分深远的意义。
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　　注释:
　　①张泽群:《脱口而出――浅谈电视谈话节目》,《电视研究》,1996年第5期。
　　②③公丕钰、胡振宇:《“面对面”结构新闻――试评CCTV电视新闻栏目〈面对面〉》,《南方广播研究》,2004年第4期。
　　④张中原、徐林祥:《语文课程与教学论新编》,江苏教育出版社,2007年2月版。
　　[作者通联:湖北咸宁学院人文学院]