增色添彩_利用多媒体为语文教学增色添彩

　　摘 要 将多媒体网络技术融于小学语文教学课堂，利用它图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生学习语文的积极性，激发学习动机和兴趣，提高学生自主学习意识和审美情趣，达到事半功倍的效果。
　　关键词 语文教学；多媒体；网络技术
　　
　　课程标准明确指出：语文教学应“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。可见语文审美教育的目标始终贯穿于语文课程体系之中。但传统教学手段枯燥单调，弊端日益显现，无法较好地实现这一教育目标。
　　多媒体技术的产生，促使语文教学更加“生动活泼”，更带来课堂教学从内容到形式上一次质的飞跃。多媒体技术的突破，网络技术的成熟，推动语文教学不断攀登新的高峰。多媒体技术启发教师在传统教学模式的基础上，进行大胆的探索和尝试，实施再现式教学，使一堂课既丰富又精彩，让学生有耳目一新的感觉，为语文课堂教学开辟新的天地。
　　1 利用多媒体感悟语言美
　　语文是语言的海洋，语言形式多种多样。修辞上有生动、贴切的比喻，有铿锵有力、富有节奏的排比，有形象、巧妙的拟人；风格上，有的精练、一语破的，有的工整、充满韵律美，有的雅俗共赏……语文教师应该让学生在理解课文中语言表达的内容意义的同时，让学生体会这些语言的形式美。应着重抓住文章中那些精美的具有审美意义的语句，引导学生感悟语言，运用语言，从而更好地培养学生的审美能力。
　　如《海上日出》一文，作者用准确精练的语言和多种多样的贴切的比喻，向人们展示了海上日出的全过程，其景色的奇丽、景象的壮观，使人犹如身临其境一般。从“一片浅蓝”到“一道红霞”再到“红得可爱”，色彩鲜艳，瑰丽多变：从“一纵一纵地”到“终于跳出了海面”又“透出了重围”，瞬间变化多端，富于动态美，可谓有声有色，有静有动，抑扬有致。在教学的过程中，如果同时调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官参与感知活动，有助于学生对知识的理解和接受。利用多媒体实现文字、图形、声音、动画及活动影像等多种媒体间的互相配合和协调呈现，直接诉诸学生的多种感官，让学生在优美的音乐中倾听朗读，并展开丰富的想象，随着优美的语言，一幅立体的日出景观就清晰地展现在学生的脑海里：在那一望无垠的碧波荡漾的大海上，水天相接处慢慢扩大的红霞；那摆脱重围的刚刚跃出海面的红日；那色彩斑斓的天空以及披上光亮的万物……音乐、画面、声音的辅助作用，使学生进入有声、有色、有味的美景中，丰富了课文的审美空间，增强语文教学的表现力，营造了一个巨大的情感磁场，使学生如闻其声、如临其境，有利于发展想象能力和创造美的能力。
　　2 借助多媒体欣赏自然美
　　大自然的美丰富多彩，形态万千，有雄伟壮丽的美，又有“欲把西湖比西子”的柔美。为了便于学生理解，在语文教学中，精美的图画往往是理解文章内容的重要媒介。语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，以深化对文章内容的理解。多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。学生通过观察、欣赏图画美而感悟自然美，加深对课文的理解。
　　如教学《望天门山》一诗时，笔者先让学生通读全诗，读后说感受。诗中的意境比较抽象，学生无法与诗文对话，又借助多媒体播放相关资料，让学生再次感悟，对天门山获得初步的印象，然后在释词析句的基础上指导仔细看图，理解山势的奇险、水的汹涌，从而体味出“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的气势，体会化静为动的妙处，继而让学生自由想象，去感受诗人观望天门山所产生的丰富想象力，从而激发学生对壮丽山川景色的热爱和赞美。
　　3 利用多媒体体会情感美
　　美的事物并不都是简单的，一眼可见的。平常的事物在特殊的环境里，在欣赏者特有的心境支配下会被赋予新的意义，从而获得新的审美感受。课文中出现的花草树木、鸟兽虫鱼，往往被描写得像人一样有思想、有感悟，这类现象更需要教师给予高度重视，诱导学生感知语言文字，进入情境去赏析其独特的美学内涵，了解中国传统美学的“移情”说。
　　如教学杜甫《春望》，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，其实花开花落，鸟鸣鸟栖，本是自然现象，平平常常的事，并不懂得人世间的悲欢离合，但诗人一生忧国忧民，面对山河破碎，有家难归，眼中充满哀怨，鲜花滴露似与诗人同伤同戚，鸟儿啼鸣似与诗人同悲同叹，此情此景怎能不令人感肠寸断。“物本无情，我自移注”，诗人把一腔情感移植到花鸟身上，让它们和人一样为国家的战乱而痛苦，为亲人的离别而哀愁，新鲜别致，恰如其分地渲染了气氛，突出诗人忧国忧民的气愤之情。教学时利用多媒体播放开元盛世和安史之乱后的一组图片对比，同时介绍一下诗人身世，有助于学生感情悟情，更好地理解。
　　4 利用多媒体体味和谐美
　　在语文教学中，除了培养学生欣赏自然美、艺术美，更应该让学生体会到社会的和谐美，从而培养学生对社会、对朋友乃至身边的人充满的热爱之情，有一颗仁爱之心。“美是生活”，凡是积极的、健康的、进步的社会生活都是美的。在文章中，有多少“爱”含在其中，有多少“情”融于其中，只要有心去体味，就会被感染。
　　教科书选材更贴近儿童的生活，易于学生掌握和理解。教学时要根据教材编排，及时组织学生合作探究，从而体味作品中所蕴含的人情美。如《狼牙山五壮士》一文充分体现了八路军战士崇高牺牲精神的悲壮美与行为美；《丰碑》中的老军需处长默默牺牲的悲壮美与行为美突出了不可战胜的精神丰碑；《地震中的父与子》《一次成功的实验》《给予树》《她是我的朋友》等课文无不体现出至真至纯、感人肺腑的和谐的人情美；《望天门山》《游园不值》《题西林壁》等诗文又表现出景物美与古典美。在语文教材中，诸如此类的作品比比皆是。如果利用电教媒体，把这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，起到较强的示范导行作用。多媒体具有较强的交互性，能够大大拓展学生交流的渠道，使小组活动，班级活动更易组织，师生之间、生生之间的交流更为广泛和便捷，有助于学生创新能力与合作能力的发展。
　　总之，通过动态的文字、动感的画面以及优美的音乐、生动的解说，一幅幅鲜活的画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入语文的“百花园”，成为直接的观察者和参与者。教师只要恰当运用多媒体，就可以使美好的课程改革设想变成实际的教学成果，增强学生的审美能力，陶冶他们的美好情操，使之自觉去发现美、追求美、创造美，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
　　参考文献
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　　[2]杭仲梅.也谈信息技术与语文教学整合的有效性[J].小学教学参考,2010(4):43.
　　[3]谢再明.浅谈现代信息技术在语文教学中的应用[J].新课程学习:基础教育,2010(6).
　　（作者单位：山东省滕州市荆河街道工农小学）