高职英语口语技能大赛_如何提高高职学生英语口语能力探析

　　摘 要：当代高职教育是以培养满足社会需要的综合型技能人才为目标。高职院校教育改革对学生英语的应用能力也提出了新的要求，转变教学理念提高学生英语口语表达能力已然成为高职英语教学的重心。在此大环境下，本论文旨在探析如何改进教学模式，完善学校英语评价的机制，提高学生英语口语应用能力，培养适合社会发展需要的具备一定英语交流能力的优质学生。
　　关键词：高职英语 口语应用能力 英语交流
　　高职英语教育经过多年的发展完善已取得了显著的成就，然而笔者多年教学总结发现：很多同学善于做题，难于用英语交流，羞于开口说英语，再加上英语在高职院校只是一门公共课程，很多同学觉得英语与自己的专业无关，导致英语学习兴趣锐减。这种现象普遍存在于高职学生中，此种现象很值得一线教师反思、探讨，进一步完善口语教学策略。让学生敢于开口，勇于与身边的同学、外国友人进行英语交流是教师的重要职责。因此探讨英语口语教学的有效方式是必要的。
　　一、教学探析
　　语言的学习在于实现人与人之间的交流，英语是一门使用很广泛的语言，其实用性非常强，因此大学英语是高职院校的必修课程。从学习语言的本源出发，不难发现英语的教学要求从事英语教学的教师不能只限于英语的词汇、语法等方面的教学，更重要的是要实现语言教学的初衷即教会学生能用英语进行交流。在教学过程中要均衡培养学生在英语听、说、读、写各方面的综合能力以最终提高学生英语应用能力。要达成这一教学目标，首先，需要教师转变教学观念不要因循守旧，不要仅以学生等级考试过关率为教学重心。在平时的教学过程中，出于对等级考试的高度重视，很多教师都在教学过程中以语法，考题为侧重点而忽视了口语的教学。其次，完善教学设计。在平时教学中，在以词汇、语法、句子为基础教学时，教师还应该巧妙地设计口语练习情景，为学生搭建口语练习平台为以便学生在语言实践中不断提高英语口语表达能力。在每一个教学单元设计一堂与单元内容相关切合学生年龄层和认知水平的口语情景练习，鼓励学生大胆地用英语说而不必在意语法的正误，让其在实践中不断纠正自身的错误，巩固所学的知识从而获得新的体会，增强英语学习的信心。同时这也对学生听、读、写能力的协调发展有利。这也利于教学的良性循环发展，充分实现以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学有所得。口语情景练习的设计应该是多变的适应不同主题的。比如：课前5分钟的值日生报告可以让学生讲一个英语笑话，故事，介绍身边的人或事等。每次单元结束时，设计小组对话练习或情景表演，或单词介绍等，通过形式多样的口语练习活动，鼓励学生多开口，在实践中获得成就感从而增强说英语的信心。
　　二、学生英语学习探析
　　很多高职学生对英语学习的认知仍停留在把英语当做一门课程来学而不是一门语言，其学习态度是功利的主要是为了通过期末考试或等级考试而不是出于对英语本身的兴趣。为了能够通过英语考试，很多学生就将学习的重点放在词汇和做测试题上，很少重视口语练习这就导致了哑巴英语。改变学生对英语学习的观念是培养学生口语能力的重要一步。这需要教师善加引导，充分给每位学生交流的机会，让每位学生可像李阳一样喊出自己的英语。首先，要让学生学会正确的发音规律，读得正确，说得清晰，让他人能听懂便能逐步建立学生学英语的兴趣。然后，学好英语单词。多数学生为了考试就猛记单词，当考试过后又忘得一干而尽。当要自己想要用英语表达多的时候，一个单词也说不出，这就要求学生要循序渐进的记忆单词使用所记的单词。最后，西方文化知识的贫乏也普遍存在于高职学生中。功利的学习态度导致学生对英语的学习只重表象而不管内里。学习一门语言而不管与之相关的文化是不可能真正学会一门语言的。与西方国家人士交流而不了解其文化就会造成很多误解无法实现交流。同时了解英语国家的文化也能帮助学生用地道的英语进行表达，从而增强学生学习英语的兴趣，改变英语学习的观念。
　　三、加强口语应用策略
　　常言道:“拳不离手，曲不离口”，仅仅依靠45分钟的课堂练习来提高英语口语能力是不够的，重点是要促使学生充分利用课余时间用英语交流。每个高职院校都开设有英语角，这是一个很好的课余练习英语口语的平台。但是，很多学生都羞于在英语角找伙伴练习口语，这就导致了英语角冷冷清清。如何更好的利用英语角就需要教师以及学校的多方支持。首先，教师可以布置课后小组活动，让学生到英语角找伙伴练习，并在课堂中谈谈自己的体会。其次，教师可带领学生到英语角，引导学生用英语交流，及时给学生提供帮助。再则，学校也可通过社团每周组织不同的专题活动，吸引学生到英语角参与到活动中。最后，学校亦可举办英语周活动，并评出英语角明星，鼓励学生积极到英语角锻炼开口说英语的胆量，增强英语口语表达的自信，让英语角活跃起来，让学生学而有趣学而有用。
　　四、高职英语评价方式探析
　　我国的考试制度非常的完备，故而多数英语教师在教学中都以考试大纲为指挥棒，以考试为教学重点。但高职英语在高职院校中是一门素质课程，单单以等级考试是无法确定学生的英语实际应用能力。所以偏重于知识测试轻能力考察的现有英语评价方式是不能全面地综合地反映学生实际的英语能力。因此，知识测试与口语考查相结合是适应新形势下英语教育的良好方式。这要求，教师在平时教学过程中，对学生的课堂英语口语表现作出评价。这已要求学校，在期末或等级考试中，要对学生的口语表达进行考察。其测试的形式可以多样化， 学生自读、与老师交流、个人表演、个人演讲等都是很好的形式。口语测试有助于激发学生平时练习口语的热情，进而提高学生口语表达能力，更重要的是与书面考试形成互补，体现出英语的交际功能，培养学生的英语运用能力。
　　总之，高职学生口语能力的培养需要各方面的配合，要真正地全面地提高学生的口语表达能力还需要不断的探索。
　　参考文献：
　　[1] 王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学[J]. 重庆邮电学报, 2000,(2).
　　[2] 李丽君.学好英语口语的八种技巧[J]. 英语通, 2005, (6).