小学数学有效性提问初探 小学数学课堂提问有效性的研究

　　虽然教师在教学过程中进行过无数次的提问，然而真正善于提问的教师可谓凤毛麟角。提问不但是一种常见的教学方式，同时也体现了教学的艺术。目前，许多教师在提问的研究方面缺乏深度，课堂提问主要以巩固记忆为主，不能起到活跃学生思维的作用，限制了学生创新意识的培养和潜能的开发。
　　首先，部分课堂虽然气氛较为活跃，师生之间相得益彰，然而仅仅流于表面，课堂提问的效率及效果较低。此外，部分教师在教学内容及结构上没有规划，从而出现了课堂提问过于随意，提问的中心和教学要点大相径庭。其次，一些教师的课堂提问太过随意。不能激发学生的兴趣。一些教师为了完成教学计划，将问答的机会留给优秀的学生，而大部分学生则长期被忽视，逐渐失去了学习兴趣。
　　所以，教师应对教学有整体的把握，明确教学目标及内容。学生则应更乐于参与高水平的提问和讨论。有效提问的要点有如下几点：
　　一、发挥教师的引导作用
　　作为课堂的组织者及引导者，教师应对课堂提问进行精心的设计和有效的组织。为了提高提问的效果，还应对提问的技巧加以了解。
　　首先，应对所提的问题进行换位思考，寻找切入点，提高学生的兴趣。其次，应对问题的难度有准确的把握，一方面要有利于提高学生的兴趣，另一方面问题难度不应过大，防止挫伤学生的积极性。
　　二、问题的设定应以学生的认知情况为依据
　　首先，要明确提问的目的是有效引导学生积极思考，明确提问方向，使学生的回答符合教学目的。其次，教学过程中设问也应注重创新，提问应灵活多变。笔者在教学“小数减法”时，曾出一道题“8－4.22”。结果部分学生仅将整数部分相减，得出4.22；另一些学生从被减数中借1减去0.22，整数部分相减时又忘了减l，故得到4.78。在分析上述错误时，笔者追问：若要使答案是4.22或4.78，则该题目应如何改动?该问题立即激起了全班学生的兴趣，从而将错误及容易混淆的地方进行了有效的分析。此类问题源于学生，又由学生自己来解决，有效调动了学生的学习热情。
　　综上所述，有效的课堂提问不但可以提高学生的学习热情，而且可以提高课堂效率。小学数学教师应该善于思考和分析，优化课堂提问，使学生主动学习，提高小学数学课堂的教学效率。
　　(作者单位　安徽省马鞍山市和县善厚镇中心小学)