数学课堂评价语言 [数学课堂评价语言也精彩]

　　“亲其师，信其道。”想必每一位教师都知道，学生非常重视在课堂上得到老师的肯定、赞扬或激励，说得通俗一点，即老师的评价很重要。老师的一个赞赏的眼神、手势或一句肯定的话，学生会牢牢记住，并会以此为动力。
　　以前，我们往往在语文课上能听到精辟、充满文学色彩的语言。可能是因为数学更注重思维的训练，严密的推理。在数学课上，一般不会有老师注重语言的精彩，数学老师的语言简洁、明了。而听了五年级数学《因数和倍数》一课，教师教学评价语言的精辟独特，不能不为之一震，教师非常重视民主、平等、和谐的师生关系，教师评价语言对学生的个性心理、社会能力和创造性品质的形成，对实现预期的教学过程和教学效果等有很大的影响。让我们一起来欣赏。
　　片段一：
　　师：36的因数还有吗？
　　学生纷纷回答出了一个或两个。
　　师：说出一个、两个并不难，难就难在把36的因数一个不少地说出来，这就需要数学头脑。
　　细节分析：在这节课上， “说出一个、两个并不难，难就难在把36的因数一个不少地说出来，这就需要数学头脑”。这样的教学语言，让学生不仅学到数学知识，更重要的是增强了学生学习数学的信心。其实，要全部找出36的因数，需要学生有序地去找，而老师把它上升为“需要数学头脑”。学生在找时，为了证明自己有“数学头脑”，一定会千方百计地去找；而找到的学生，因为自己拥有一颗“数学头脑”。该有多自信呀。
　　师：刚才找12的约数有：1、12、2、6、3、4，现在自己独立或同桌合作找，注意一个不少，也可以把方法写出来。
　　出示：36的因数有：
　　学生自己独立写。
　　展示两个学生的作业。
　　生1：3、4、6、9、12、36。
　　生2：1、36、2、18、3、12、4、9、6。
　　师：你更欣赏哪一种？
　　细节分析：一般老师的评价会是“你认为哪种好？”或者“你认为谁的对？”对于第一位回答问题的学生，会有怎样的影响？课堂就是让学生来探讨来学习交流的，应允许有错误。教师用“欣赏”二字，保护了每一位学生的自信。
　　学生有两种意见。
　　师：说说你的观点。
　　双方各说理由。
　　师：漏写了仅仅是因为粗心吗？我们一起来回顾一下找的过程。
　　师：按顺序就不少了。
　　片段二：
　　师：猜一个数。1——100中，哪个自然数的因数最多，猜一猜？
　　生：100。
　　师：为什么？
　　师：老师认为是60。
　　师：1时=60分，1分=60秒。《数学王国》书中有说明。
　　师：6在历史上叫完美数。
　　写出6的所有因数。
　　师：在1——100中还有一个完美数，是老师告诉你们还是你们自己想？
　　生：自己想。
　　师：真了不起。
　　学生自己去找。
　　细节分析：学生希望自己去找，自己去独立思考，本是一件极正常的事，而老师就以“真了不起”加以激励，学生会多开心，多有信心。
　　师：这个数比20大比30小，是双数。
　　师：小组合作，一人拣一个数算。
　　师：找28的举手，很遗憾，你丧失了一次机会。
　　细节分析：对于找错的学生，老师用“很遗憾，你丧失了一次机会”的评价，言下之意，以后的机会好好把握。这些学生得到的是鼓励，更是信心。
　　在这节课上，老师的激励评价语言之精辟之独特之丰富之恰到好处，令人赞叹，学生不仅学到数学知识，更增强了学习数学的信心， “自信是成功的朋友”。同时又给了学生学习语言的机会。我们都知道，学生的模仿能力特别强，而且特别喜欢模仿老师说话。长期地熏陶，学生在语言方面肯定会有所建树。一个充满生命活力的课堂，需要教师在精心预设的基础上，依循学情，以精彩生动的教学语言随时处理生成信息，即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化。而张老师让学生在享受教学。
　　【作者单位：扬州市梅岭小学 江苏】