项目课程教学中学生综合素质培养:中学生综合素质评价

　　【摘 要】动漫设计与制作专业是以科学发展观为指导，市场需求为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标。项目课程教学是结合我国动漫设计与制作领域当前技术发展的新要求，注重本专业课程体系、教学内容与企业的实际需要相适应，按照工学结合的理念，构建特色鲜明的动漫设计与制作专业课程体系，创新人才培养模式。
　　【关键词】项目课程；项目教学；综合素质；培养
　　项目教学已不再是新鲜词，最近几年我国高职院校纷纷开展项目教学，相比传统的课堂教学，项目教学确实有许多的优势和特色。项目教学的开展方式多种多样，以我们学院动漫专业为例，过去从教学和企业反馈中，我们了解到学生学习和工作中存在一些问题，我们经过几年的项目课程教学，渐渐有所成效。以项目为载体，引入企业项目及制作规范，按照行业制作流程，传授学生专业技能的同时，注重培养学生的综合素质。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使人生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”我们对学生的学习成绩是通过职业素质、创新能力、专业技能三个方面来评定的，在项目教学过程中，也切实的体现了这三个方面的培养。
　　1、职业素质，包括责任心、刻苦敬业、纪律性、沟通协调能力。
　　动漫企业工作特点是工作强度较大，经常会加班完成项目。动画制作很注重细节，在完成任务的过程中，需要有精益求精的态度。动漫公司需要与客户沟通，为甲方讲解设计方案，得到对方的认可后才能进入下一阶段的工作。动漫行业是需要团队合作的，每个项目组都有一位项目负责人，负责任务的安排，工作进度的控制。
　　传统教学中，学生学习没有目标和标准，同时作业迟交的现象很严重。在项目教学中，我们按照企业的工作流程安排学生的项目课程，学生要按时完成教师安排的任务，项目课程引入行业、企业标准和规范，让学生明确在项目课程结束后自己要做什么样的作品出来，制作过程中严格按照标准执行，如果要求效果更好，就会花更多的时间，这些充分体现了学生的敬业精神。
　　以往的企业反馈，我们的学生不善于与团队成员、负责人、客户沟通，自己有好的想法却不能清晰的表达。有些往届毕业生也感叹，有时和客户分析方案时，思路混乱，即使在学校里上过类似演讲与口才的课程，但并不能很好的运用，关键是理论的学习没有结合专业应用。项目课程改革后，课堂中引入企业实际项目，模拟企业项目工作模式，学生组成项目小组，分工合作，帮助学习与他人合作的技能，模拟企业与客户的沟通方式，学生需要向小组成员和老师汇报设计方案，讲解设计思路，这时老师和企业教师就相当于客户，这种教学方式有助于培养学生良好的表达能力。
　　小组每一位同学都有机会担任组长，负责项目任务的进度管理，学会控制项目任务的质量，学会协调各项任务之间的优先顺序，以最少的资源投入，最高效地完成项目任务，这样学生可以学会如何提高学习与工作的绩效，也有助于沟通协调能力的培养。
　　2、创新能力，即创新思维活跃性。
　　动漫企业需要充分了解客户的诉求，项目制作前期要做好足够的市场调研、策划工作。
　　过去的课堂是以教师为中心，教师教，学生学，项目课程是以学生为中心，教师起到引导和控制全局的作用。在项目课程中，老师安排任务后，学生需要分析项目，通过使用电脑、网络、书籍等相关资源搜集素材，并进行总结、归纳结论，找准定位，确定设计方向。对于学生来讲，资料的搜集和查阅过程本身就是一个知识和技能的习得和提高过程。传统的应试教育强调了“标准答案”的重要性，却对导出答案的逻辑过程并不重视，也忽视对事物多元化特征的客观考量，这种教育的结果使得学生成为等待知识填充的机器，而不是一个与知识和实践相互作用而得以不断丰富的精神个体。特别是动漫行业，前期项目准备工作非常重要，学生根据项目定位，受众人群，搜集相关资料，进行分析，总结、归纳出适合本项目的资料，根据这些素材，发挥自己的想象与创造力，设计出方案。
　　传统教学是学生完成作业，教师批改作业，学生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教师不知道学生对学习存在什么困惑和要求。项目课程实施中，教师和每位学生分别都有一本教师项目手册和学生项目手册，每周学生根据教师安排的任务填写自己完成情况，以及在制作过程中解决了什么问题，遇到哪些难题需要老师帮助等等，老师会在手册上进行答疑。每个项目课程结束后，会组织所有学生分小组总结本学期所学项目成果，以多媒体演讲的方式进行，同时学生要在项目手册上进行自我总结和评价，这是教师评价学生最后成绩的参考因素。这种方式，培养学生自我总结、自主学习的能力。
　　3、专业技能，包括表现能力和硬件及软件应用能力
　　对于高职院校的学生来说，扎实的专业技能是就业的关键。我们进行市场调研，对动漫行业岗位群进行分析，总结出相关能力知识点，与企业专家共同制定出人才培养方案，引入企业项目，分解项目知识点，以项目为载体，让学生在项目课程中掌握所需的专业知识和技能。
　　项目课程中所涉及的知识点可能会出现重复，但在不同的阶段其要求会不同。以分镜课程为例，在后期合成项目和广告动画项目中都有分镜阶段，不同的是前面一个是要求学生看懂分镜，了解分镜基本原理，后面一个项目是要求学生能绘制分镜，掌握分镜制作规范，是一个知识递进的过程。
　　项目课程教学的目的在于培养学生的专业知识、社会能力，培养学生专业的业务技能，培养学生自学能力、观察能力、动手能力、分析和研究问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力，培养学生的职业意识、社会意识和社会责任感。它为学习者创设了发展自我兴趣和开发个人潜能的机会，提供了学习知识、运用知识、检验知识、发展知识，从而培养动手实践能力的机会。
　　【参考文献】
　　[1]吕鑫祥编著.高等职业教育研究[M].上海教育出版社，1998.
　　[2]杨文明等编著.高职项目教学理论与行动研究[M].科学出版社，2008.
　　[3]黄甫全编著.课程与教学论[M].高等教育出版社，2002.