海南省中高等职业教育人才培养模式及人才培养规格对接的思考_如何全面提高职业教育人才培养质量

　　摘要：本文介绍了海南省中高等职业教育中典型的人才培养模式，然后对海南省中高职人才培养模式及人才培养规格的对接问题进行浅略分析并提出相应的建议。　　关键词：海南省；中高等职业教育；人才培养模式；对接；思考
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0021-02
　　《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）中件明确提出：我国职业教育各个层次之间，职业教育和普通教育之间架起立交桥，这对我国职业教育的发展，产业结构调整升级以及从人口大国变成人才强国起到积极促进作用。随着我国产业结构的调整，对人才特别是技能性人才的规格提出了更高的要求，原来由一般技能性人才承担的工作现在必须由高端技能性人才才能承担。高等职业教育作为培养高端技能性人才的培养主阵地，为满足这项任务承担着历史责任。高等职业教育的生源主要是普通高中毕业生和各类中职毕业生，随着产业的升级调整，原来的中职毕业生都需要提高其技能和水平，因此高职教育的培养对象呈现从普通高中毕业生为主向以各类中职毕业生为主转变的趋势，这一趋势正顺应了职业教育立交桥的建立需要和必然。为此，必须要在中职和高职教育之间建立不仅是形式上重要的是内涵上衔接的立交桥，而从内涵对接立交桥的建立，人才培养模式及人才培养规格是两者衔接的关键，并通过专业人才培养方案这一载体具体呈现。
　　一、海南省中高职教育人才培养模式概况
　　1.中职教育典型人才培养模式。海南省的中职教育，在省委、省政府及教育部门的高度重视和大力支持下，连年教育投入不断加大，中职办学规模发展迅速，在教育厅的指导下，研究并实施一些与海南省社会经济发展相适应的“三段式”、“集团化”、“村官班”等特色鲜明的人才培养模式。①海南省机电工程学校早在2007年深入贯彻海南省教育厅关于“三段式”办学精神，积极与海马汽车公司开展校企合作，实施包含“基础教育、专业培训、岗前实习”的“三段式”定单式人才培养模式。②中职教育将过去那种——中职生在一所学校接受文化课和专业课的教育模式，改为：规模较小的县市一级职业学校负责当地所有职校生源的一年级文化基础教学；二年级的职校生按照专业方向，进入省级示范学校学习，这种“集团化”职业教育模式。③海南省农业学校与市县组织部门、乡镇政府联合开办“村官班”，培养农村基层组织带头人和农村脱贫致富带头人（即双带头人）。实践证明“村官班”的开办对社会主义新农村建设起到很大的促进作用。这种人才培养模式，获得中共中央政治局委员、中央组织部部长李源潮同志的充分肯定。
　　2.高职教育典型人才培养模式。海南省各高职院校均结合本校专业结构提出各具特色的人才培养模式，比较典型的有，海南职业技术学院依据各专业确立不同人才培养模式：比如，园艺技术专业提出“企业全程介入，工学深度融合”人才培养模式；畜牧专业提出“双轨分段制”模式；珠宝首饰鉴定及工艺专业提出“三进四突出”人才培养模式。其他部分院校，比如海南软件职业技术学院、海南政法职业学院都提出“2+1”人才培养模式，但其中的“2”和“1”有不同的内涵，各院校对其有不同解读。
　　二、对海南省中高职人才培养模式、人才培养规格对接的探究和建议
　　前面，从海南省中高职教育人才培养模式的概况我们看到：要使海南省中高职人才培养模式及规格对接，我们还有较长的路要摸索。目前中高职人才培养模式及规格不管从形式上还是内涵上都没有做到有效的对接，两级人才培养模式及规格的确定是互不相商，各自为政的，也就是说，现有的对接专业实质上依然不能满足培养高端技能性人才的需求，因此，笔者建议：
　　1.充分发挥专业指导委员会作用，修订中高职续接专业培养方案。①教育厅可根据海南省经济、产业调整需要，组织专家对中高职现行专业目录进行修订，并且在此基础上确定中高职接续专业。高职接续专业目录应该体现专业的相关性和职业技能的兼容性。②以教育厅为牵头单位，有接续专业的中高职院校为成员单位，共同组建专业指导委员会。改变目前，中高职院校之间“老死不向往来”的局面，并且制订定期碰头研讨机制，为中高职院校教师提供研讨平台，共同研究中高职对接专业人才培养及人才规格等方面的平滑对接问题。③充分发挥专业指导委员会作用。在同一个层面上，分别对中职和高职对接专业的人才培养方案进行修订，对接续专业，分别在中职和高职阶段的专业知识、技能、素质等方面提出明确要求，避免学习内容的重复性和缺失性，而且做到彼此之间分工明确，目标清晰。课程体系和教学内容的设置既要满足学生就业要求，又要为学生继续发展打好基础。具体可以采取中职前两年以专业和专业基础课学习为主。到第三年，准备进入高职的学生要经过技能鉴定、复习考试、进入高职学习。对准备就业的，经过技能鉴定、顶岗实习在企业就业。对没有考上高职的学生应再延长一年学习时间经顶岗实习再进行就业。
　　2.做好职业（执业）资格体系衔接规划，做好人才培养规格的对接。有的行业，初级职业教育到高等职业教育的过程是受教育者的职业能力从初级到高级提升的过程，但有些行业的特殊性，不能完全按这个规律设置教学体系。比如，建筑行业，技工教育毕业生主要从事某个工种的操作工作，这是一致的，毕业生主要取得相应专业的一个或几个工种的中级工以上职业资格就够了，如钢筋工、抹灰工等；中专毕业生主要从事初步的技术管理工作如技术员、资料员等；应该取得职业资格中级工以上证书加行业从业资格证；高职毕业生主要从事技术管理工作，其学习重点是技术加管理，他们取得的证书除了职业资格中级工以上证书以外，应该是二级注册建造师或注册造价师等，因此，在教学中充分考虑职业资格和执业之间的人才规格的衔接问题。
　　3.建设与对接人才培养相适应的师资队伍。①对中高职业教师进行理念教育。不管中职还是高职，所有教学任务，都要通过教师的具体教学活动才能付诸实施。为此，首先要让教师进行理念的学习，中职教师和高职教师都得了解自己的职责和自己的学生的基础及学生将来的发展方向。在具体的教学中要充分考虑学生的就业和继续深造的愿望，有的放矢地教学。②灵活吸收中职教师。当前海南省中职教师主要来自普通高校的毕业生。所以有关行政部门应该采取一些措施，确保一部分职业高校的较为优秀的毕业生到中职学校工作，实行中职教师资格准入制度，使符合教师条件的工程师、技术员等凭教师资格证明也能参与教学活动。相信这一举措在当前时代背景下具有特别重要的意义。③培养高职教师的工程实践能力。高端技能型人才的系统培养能否达到预期效果，完全取决于“双师结构”教学团队的职教能力。然而，目前海南省高职院校大部分专业教师本身是从本科院校毕业的学科体系的“产品”，虽然经过几年的学习，对职业教育的本质、培养目标等理念逐步得到提高，但对于工学结合课程的实施还是有很多不适应之处，主要是教师本身动手能力不高；对行业企业最新生产工艺操作法规不熟悉；对课堂和实训场地合为一体的教学组织方式不熟练等。针对这类问题建议采取“三企”途径解决。既从企业引进、下企业锻炼、从企业聘请。
　　总之，中高职对接的人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅是目前国家中高职教育协调发展中所面对的一个关键课题，也是关系到每所中高职院校生存与发展的重要工作，因此，为了使海南省中高职教育协调发展，研究中高职教育对接的人才培养目标和人才培养规格是各职业院校的共同使命，我相信只要我们在上级部门的正确领导下及各院校的坚持不懈努力下，我们一定能探索出符合海南省实际的中高职教育对接的各专业人才培养新模式。
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