幼儿园小学化教育的弊端及对策_高中作文教学存在的弊端与消除对策

　　长期以来，在高中语文教学中，作文教学是语文教育工作者重点研究的课题之一。作为学生作文的指导者，要求老师不仅在作文思想方面发挥指导作用，而且在实际教学中要有科学的教学计划和训练方法。本文将结合笔者的教学经验谈谈高中作文教学中存在的弊端与我们应该采取的教学策略。
　　一、高中作文教学存在的弊端
　　1.作文教学计划性较差
　　部分老师在上作文课的时候没有教案，上作文课的时候存在随心所欲的情况，教学没有较明确的目的，教学重点、难点也比较模糊。一学期下来仅仅满足于学生写作文的次数，这样就导致了学生仅仅是为了完成作文任务而去写作文，很难了解自己作文的亮点，同时学生在训练中也很难进行作文能力的训练，学生在写作文的时候没有动力。
　　2.范文教学的束缚性
　　目前，高中语文老师在教学生写作文的时候，存在这样的现象：上作文课的时候，先朗读一篇范文，再讲述这篇作文是怎样设计开头和结尾的。这样导致了学生在写作的时候总是模仿别人的作文。作文教学应该鼓励学生创新，要张扬自己的个性，范文的讲解会给学生带来束缚性和依赖性，从而使学生失去了写作文的目的性和主动性。
　　3.过度强调写作技巧
　　在教学过程中，由于老师经常给学生讲解各种作文的写作技巧，束缚了学生的创造性。老师在上课时过度强调讲解议论文、散文、记叙文的模式，导致学生在写作文的时候，考虑的不是自己的想法，而是怎样套老师讲解的模式，这样的作文怎么会有真情实感。
　　4.学生写作得不到乐趣
　　很多高中学生在谈到写作的时候，总是带有一种厌恶的情绪，作文是需要花费时间和脑力的活动，如果学生对作文没有兴趣那么又怎么能写出吸引人的东西呢，学生的作文水平又怎么会得到提高。
　　5.老师的作文批语和评价不到位
　　学生在写作的时候需要花费大量的时间和精力，当学生写完一篇“佳作”的时候，渴望得到老师的关注，但是由于老师的精力和时间有限，对学生的作文没有读到位，只给了一个分数，致使学生渴望得到教师关注的热切愿望，被当头泼了一盆冷水，学生怎能不伤心呢！
　　二、提高学生作文水平的方法
　　笔者在实际的作文教学工作中，认为下面这几种方法对于提高学生的作文水平有较大的帮助。
　　1.激发学生写作的兴趣
　　兴趣是最好的老师，老师在作文教学中要重视提高学生的写作兴趣。在实际教学中可以采取表扬学生、布置和学生生活相关的作文题目来提高学生对写作的兴趣，这样学生在写作的时候就会有东西可写，也有写作的欲望。
　　另外，我们也可以采取一些与写作相关的课外活动来提高学生对作文的兴趣，如演讲、诗歌朗诵、诗词欣赏等活动。这样就可以吸引学生主动参与到语文教学当中，在锻炼学生能力的同时也扩展了他们的知识，从而使他们对语文产生浓厚的学习兴趣。再者，可以让学生在对社会某一现象进行社会调查以后，写一个社会调查报告，对生活或社会的某一现象发表自己的评论，进一步激发学生写作的兴趣。
　　2.学生审题立意的引导
　　高中作文一般都以话题或材料作文为主，所以老师在上课的时候要注意对学生的观察力和分析能力进行训练。同时要注重强化语文基础知识训练。例如话题作文中，有主谓短语、并列短语和偏正短语等，在教学中让学生明确不同短语的侧重点在句中的位置，了解他们之间的关系等。如“开窗”这一话题作文，许多学生都能想到心灵的窗户，但也有很多学生就忽略了“打开”。老师在上课时，要强调这一方面的内容，让学生在写作文的时候多一个心眼。学生在渡过审题这一难关后，写作也就会比较顺利。
　　3.重视学生语言知识的积累
　　学生在学习课本的时候会遇到很多的名言名句。当学生学完一篇课文后，老师可以介绍一些名篇佳作，引导学生在课后进行阅读，同时谈谈在阅读过程中的感受，写一篇随笔。在随笔中可以不限制学生写作的字数、文体，只要是写真情实感就可以。这样学生在写随笔的时候，思维不受限制，往往能写出令人眼睛一亮的句段。通过这样的方式，既锻炼学生的写作能力，同时也增加了学生的课外知识。
　　4.重视对学生作文的批改
　　作文批改是老师和学生交流的重要环节，但是在实际教学中，由于老师的时间和精力有限，批改的作业量较大，部分老师会挑几篇学生的作文进行点评，这样就不能很好地发现学生作文中存在的问题，更挫伤了学生写作的积极性；还有部分老师用分数或打“阅”字来代替作文的批改，即使有评语也是一家之言，又由于老师对学生的写作心理把握不准，其评语带有一定的空泛性。所以老师在批改作文时要有所创新，例如可以培养学生自己批改作文的能力，或采取师生之间或学生之间合作批改作文的方式，从而让学生在批改作文当中发现自己的不足。无论是哪一种方式，只要对学生的写作水平有所帮助，我们都应该尝试。
　　5.课文内容的举一反三
　　学生在写作的时候，常常会发觉找不到合适的例子来充实自己的作文。其实学生知道的例子有很多，只是学生还没有学会活学活用。老师在教学中，可以进行有针对性的讲解，根据课本内容来进行分析哪些内容可以用于作文的哪种话题当中。例如，孟子的“数罟不入净池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”，就可以用于有关“环境和生存”的话题当中；司马迁本可以安安分分地当他的太史令，怎知他一言不慎，得罪皇帝，被处以宫刑，他心中的悲愤难以言语，这时如果他屈服于命运，就不会有《史记》问世。司马迁忍辱负重的事例就可以用于“忍辱”或“逆境”的话题当中。只要老师和学生肯用心思，教材中的事例就有很多，学生在写作时也不会手足无措。
　　6.作文生活化
　　陶行知先生曾说过：“生活即教育，在生活中进行教育”。高中作文从命题到材料的积累再到写作都与学生的生活密切相关，高中作文教学的最终价值取向即为生活化。作文教学要与生活相关，要指向生活。所以，在实际的作文教学中，老师要结合生活实际，引导学生关心当下的时事政治，从而丰富学生的写作素材。让学生从实际生活中进行体验和感悟，将生活中的感悟写进作文，真正实现作文生活化。
　　高中作文教学是一个值得深度思考的教学话题，是学生考试的重点内容之一，它涉及教学的很多方面。老师在教学中要以学生的写作能力提高为目的，而不能以完成教学任务为标准；要培养学生主动学习的兴趣，而不要只讲解写作技巧，让学生生搬硬套范文。
　　
　　作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学（226401）