做好班主任工作的对策与思考 班主任手册工作记录

　　班主任是学校教育活动的关键环节，在学校管理、学生成长过程中起着十分重要的作用。面对班主任工作中存在的一些问题，作为学校和家长，必须真正把班主任工作摆上重要议事日程；作为班主任老师，必须在充分了解学生的基础上，掌握科学的学生管理策略，开展细致的思想工作，同时把自己的专业课程教学任务完成好，才能赢得学生的信任和支持。
　　一、班主任工作的重要性
　　1.班主任工作是学校教育活动的关键环节。班主任是一个班级的组织者、指导者、教育者，是联系学生与学生、学生与学校、学校与家长的纽带和桥梁，在维护教育秩序、实现教育目标过程中起着十分重要的作用。学生在进入学校的第一天，接触到的是班主任；学生在学校生活期间，接触最多的是班主任；家长了解学生在学校的动向，更多地是通过班主任；学校对班级实施管理，也是通过班主任。学校教育要实现让学生学会生存、完成学业、长大成才的目标，这些都离不开班主任老师的辛勤的劳动，也惟有班主任老师细致入微、循循善诱的工作，才能够促成教育目标更好地实现。
　　2.班主任工作的性质和内容是教育本质的具体体现。关于教育本质的讨论由来已久，目前渐趋统一的观点是，“教育是上层建筑，是一定社会的政治与经济的反映，是为经济基础服务的，是按一定阶级的政治经济要求培养社会成员，以维护生产关系为核心的现存社会关系。它具有双重职能：一是把人类积累的精神财富传递给学生，帮助他们认识世界，进而改造世界；二是通过教育，发展人类自身，发展人的心理品质、行为和个性”。由此可见，教育的本质，一方面是传授知识；另一方面则是教会学生做人。而相对来说，将来成为一个什么样的人、如何成为一个对社会有用的人，更加重要。班主任除了自己所承担的知识传授任务外，大量的时间和精力要投入到学生的日常生活管理之中，涉及到学生在学校期间的方方面面，以自己的身体力行帮助学生认识世界、认识人生、认识自己，这些工作正是健全学生人格、养成正确的人生观、世界观和价值观的重要载体。事实证明，若干年后，学生对于学校的情感、对于生活的体验、对于未来职业的认识，在很大程度上是班主任老师影响的结果。
　　3.班主任工作是构建和谐校园必由之路。没有良好的校风、学风，就难以造就优秀的学生；没有严格的管理、科学的管理、人性化的管理，就难以保持良好的教学秩序。班主任作为教育管理活动具体的实施者，是学校各项管理制度的传达者、执行者，要把学校的各项要求细化并落实到每一个学生身上，体现到班级日常管理活动中；同时，每一个学生都有自己的性格、爱好、学习和生活习惯，每一个班级都是一个活生生的集体，有着自己的特点，班主任还要通过自己的工作，使这个班集体充满活力、形成凝聚力，在满足学生个性发展的同时，引导大家热爱班级、热爱学校、热爱学习、热爱运动，营造良好的学习和生活氛围；要实现这一切，都需要班主任老师付出心血和汗水，付出大量的劳动，并通过这些劳动构建起和谐的师生关系、学生之间的关系、学生和学校之间的关系、学校与家长之间的关系，进而构建和谐校园。
　　二、当前班主任工作普遍面临的问题
　　1.过份重视专业教学，忽视班级管理。班主任同时又是任课教师，并且所承担的教学任务并不比其他教师少，受职称评定、业务考核、学生考试分数等方面的影响，班主任必然面临着把精力投入到班级管理还是课程教学上的选择，部分班主任在“鱼与熊掌不能兼得”的情况下，减少了对班级管理的投入，一不小心就会使班级陷入“无政府”状态，影响到学生的健康成长。在这方面，班主任有其“难言之隐”，需要学校在工作量分配、考核办法、激励机制等方面予以统筹，避免班主任任务过重。
　　2.管理过于僵化，缺少人性化的方法。部分班主任工作经验不丰富，在实施班级管理时，不善于与学生沟通，而是机械地把规章制度摆在学生面前，对于犯了错误的学生不能晓之以理、动之以情，而是过多地使用惩诫的手段“压制”学生，即使能够暂时达到维持秩序的目的，但难以让学生心悦诚服，不利于协调学生与学生、学生与老师、学生与学校之间长期“和平共处”的关系。有时候，一件很小的事情对于学生来说就是“天大的事”，影响到学生心情，进而影响到学习积极性和学习效果，作为班主任，要善于化解矛盾，当好“调解员”，解开学生“心中的结”，尽量让他们“轻装上阵”，无论是对于班级管理来说，还是对于学生健康成长来说，都十分必要。
　　3.分数至上，忽视对“差生”的教育管理。考试是学生生活的重要组成部分，是考试就必然有分数高低之分。部分班主任有“嫌低爱高”的思想，对考高分的学生宠爱有加，对学习成绩不理想的学生不管不问，并且在实施班级管理的过程中，有意无意地围绕考分做文章，比如对成绩好的同学大加奖励等，很容易挫伤“差生”的积极性，不利于班级学习成绩的整体提高。而实际上，中学阶段的学生，学习成绩变化很大，不能通过一次或几次考试判定将来成绩的高低，有些今天的“差生”可能成为明天的“黑马”，班主任工作的最高境界正是为每一匹“黑马”都创造一个脱颖而出的环境，在全班形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
　　4.重课程学习，轻课外活动。部分班主任过份强调学习成绩的重要性，往往把主要精力都放在如何提高学习成绩上，而对学生的课外生活、个人情感“不管不问”。这种管理方法看似为了学生的利益，实际上并不能取得良好效果。学习是一项复杂的活动，学习成绩的提高有着多方面因素，保持学生良好的人际关系、保持健康的体魄、学会正确的学习方法，这些都对学习成绩的提高有着十分重要的影响，作为班主任，有必要做到“洞察秋毫”，通过细致入微的工作，影响和带动学生保持良好的精神状态，只有这样才能有效地实现学习成绩的提高。而实际上，课外活动正是班主任与学生“亲密接触”的最佳时机之一，通过与学生一起活动、与学生谈心交流，更容易走进学生的心灵，与学生建立起无话不谈的亲密关系，寓教育于无形，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，树立勇于竞争的信心。
　　三、做好班主任工作的几点思考
　　1.要把班主任工作摆上重要位置。从学校层面上来说，首先要选好、用好班主任。一位好的教师未必就是一个好的班主任，而一个好的班主任，必定是一位好的教师。要成为一名班主任，不是想当不想当的问题，是有没有能力当好的问题。因此，在选拔班主任是优中选优，而不是随机摊派。学校应当把管理能力强、工作作风硬、教学水平高的老师安排到班主任岗位。其次，要赋予班主任充分的“自主权”、“自治权”，充分调动班主任的发挥管理能力的积极性，在学校规章制度的大框架下，支持班主任实施“特色”管理；再次，在待遇上“高看一眼”，在职称、绩效奖励等方面予以优待，以实际行动体现班主任工作的重要地位。从社会层面上来说，要营造关注班主任群体、支持班主任工作的良好氛围，特别是家长，要理解班主任、依靠班主任、支持班主任，与班主任建立起良好的互动关系，按照班主任的要求实施家庭教育，形成家校教育合力。从学校教师层面上来说，要建立班主任与任课教师协调配合的工作机制，在课时安排、对学生评价等方面听取班主任的意见和建议，以提高教学质量和效率。
　　2.充分了解学生，实现班主任工作的“有的放矢”。古人云，“知已知彼，方能百战不殆”。班主任工作虽然不能与打仗相提并论，但其道理是一样的。很难想象，一个不了解学生的班主任能够与学生打成一片。在学生入校之初，应当认真仔细地阅读学生档案，并对档案进行分析，对学生的工作能力、学习情况及特殊方面有一些印象；在学生进校之后，通过观察、考察等方式，尽快掌握学生的第一手资料，做到心中有数；在日常管理活动中，要与学生深入交流，及时察觉学生的细微变化，认真分析发生这种变化的原因，以寻求开展针对性工作的对策。
　　3.推行民主管理，调动学生参与管理的积极性。一个班级就是一个小社会，可以说，各种各样的学生都有，班主任不是万能的，不可能把所有的问题一一亲自解决，必须通过施行民主，让全班同学都参与到班级管理上来，才能使管理更有效、更科学。作为班主任，首先要选好用好班干部，通过民主选举的方式，把有责任心、有管理能力、学习成绩良好的学生推向“领导”岗位，建立健全班委会，明确分工和职责，当好他们的“参谋和助手”，帮他们出点子、想办法，走“学生自治”的管理之路；其次，涉及到班级管理的重大问题，交给班委会或全体同学讨论，凡是决定了的事情，一定要为班干部“撑腰”“鼓劲”，做好同学们的思想工作，为班干部“施政”创造良好环境；再次，要公开、公平、公正，处理事情“一碗水端平”，不偏不倚，特别是批评和表扬学生，要按照学生公认的原则来进行，不能“自以为是”。
　　4.做学生工作要细致入微，关注每一个细节。班主任大量的工作在于做好学生的思想工作，善于从细小的变化中察觉到背后的原因，并由此制定相应的对策。对于高年级的学生来讲，思想波动不仅会影响到身心健康，还会影响到学习成绩，必须非常关注。例如，有的学生某次考试失利，就会情绪低落，就需要班主任老师帮助他（她）认真分析原因，制定改进措施，否则的话，就容易导致学习成绩的下滑。
　　5.班主任必须教学业务过硬，作任课教师的表率。班主任老师同样承担着教学任务，要取得学生的尊重和信任，必须要当一名好的任课教师。一方面，要刻苦钻研业务，做到知识丰富；另一方面，要掌握相应的教学方法，以学生喜闻乐见的方式把知识传授给学生。在这方面，特别要注意的是，要处理好自己的课程和其他教师课程之间的关系，不能“顾已失彼”，尤其不能利用自己是班主任的“优势”挤占其他科目的时间。相反，作为班主任，有责任为其他任课教师提供便利，教育学生不偏科，做到各个科目齐头并进。