小学信息技术课教学方法 [小学信息技术课教学方法探讨]
信息技术课是一门新兴学科，它融知识、技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作方法，提高应用计算机的能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了这门课有着区别于其他学科的特点。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间达到70%。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能带来适得其反的效果。这就要求教师不断探索教学方法，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，以便在有限的时间里提高教学效果。作为一名信息技术教师，我在平时的教学实践中不断摸索，也总结出了一点经验，下面谈谈我的一些做法，与同仁们探讨。
一、兴趣是学习的动力
子曰：知之者，不如好之者。我认为“好学”对教育非常重要。“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”可见，兴趣是学生学习的动力。我在讲word2003文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先做好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡，至于E-mail用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学们把学到的内容整合到制作一张贺卡上感觉学有所获。还有，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习是很枯燥的，我就采用“寓教于乐”的方法，让学生做游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、警察抓小偷等让学生兴奋不已。爱玩是孩子的天性，电脑游戏更是孩子们挡不住的诱惑。但玩不是目的，是为了练习键盘的基本操作，使枯燥乏味的练习变得生动活泼。经过一段时间的练习之后，同学们对键盘的熟悉程度有了明显提高。
二、形象教学法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲解的通俗易懂。在教学中若能巧用形象的比喻，不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如，在讲授计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统，如手、脚、眼等相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑），经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可把“内存”比喻为一个唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备地方（即外存），而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解，也消除了对计算机的神秘感，提高了学习兴趣。可以说，比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程中可大量运用。
三、联系实际设置悬念法
教学过程中如果单纯靠教师的讲解，学生只会一知半解，学过就忘。如果能够结合实例，创设情境，学生就比较容易理解。比如，在教授《制作几何图形》中，我展示了几何图形的几个要素，让学生对制作几何图形有了感性认识，并且把上节课的自主规划设计带到本节课来进行制作，从而激发了学生制作图形的激情。结合设置悬念，也可以加深对知识的理解。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如，在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩要在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们就会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际生活中的许多问题，从而提高了学习的积极性。
四、演示法与实践法
教学中，教师可以应用演示法使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能更灵活地应用计算机。同时，在实践过程中，教师也可了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，只有多次练习，才能达到熟能生巧的目的。
五、多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可用于演示、讲解，也可能用于自学、答疑等各方面。比如，在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势，如练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生的学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
六、一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实际操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。
七、互动教学法
找一名计算机操作较好的学生坐在教师机上（教师机带投影），其他同学听教师指令进行操作。在讲到word文档编辑时，我先给同学们5分钟时间让他们输入近100个汉字，然后分步讲如何插入图片，插入艺术字，设置背景颜色。学生
一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。这样教师更容易了解到学生在操作过程中遇到的困难，学生也像是被老师扶着走路一样，虽然步履蹒跚但满怀兴致，对知识不是停留在理论的理解上，而是掌握得更扎实。成功感是学生自主参与学习的激励机制。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩的肯定或否定的强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。在练习文档的润色时，讲明若有比较好的作品，将会打印出来以作鼓励。这样事先给予刺激，练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，以便更好地调动学生学习的积极性。
总之，教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求。反映在课堂教学中，教师的重点应落实在让学生有意义地学习，对学生实施个别化的分层教学，使每个学生获得最优化的发展。检验教师教学的重要标准就是学生的学习是否有收获。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
21世纪是信息技术的时代，作为一名信息技术学科的教师，我将不断反思自己的课堂教学，不断学习新知识、新理念，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果，为提高学生的计算机操作能力而不断探索。