地方高校会计学专业实践教学能力提升探索|会计学专业能力要求

　　［摘 要］ 提升会计学专业本科实践教学能力是地方高校目前亟待解决的问题。实践教学中发现会计学专业交叉实训实习可有效提高学生的专业能力和职业能力，缩短学生就业适应期，是未来地方高校会计学专业发展的方向。
　　［关键词］ 地方高校； 会计学； 实践教学； 能力； 探索
　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 063
　　［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）17- 0111- 02
　　近年来，沈阳大学会计学专业面对会计学专业人才市场的变化，转变教学理念，调整实践教学培养方案，积极探索适应地区经济发展需求的人才培养模式。
　　1 实践教学定位
　　立足地方，培养复合型应用型人才是我校为地区经济发展培养人才的重要使命。由于我校会计学专业在省内本科教育占有一定的优势，人才需求空间较大。从近年毕业生跟踪调查来看，会计学专业毕业生以服务辽宁为主；从企业信息反馈来看，会计学专业毕业生专业基础知识较好，但在会计实务操作方面不能立即上手，需要一定的适应期；从本校职业学院的会计学专业毕业生就业情况来看，其动手能力较强，受到市场的欢迎，但发展后劲不足。针对目前的状况，考虑到企业对会计学专业学生实务操作能力要求的迫切性，学校调整会计学专业实践教学方案，对学生会计实务操作的应用能力提出了较高的要求，以适应区域经济发展对会计学专业人才发展的要求。
　　２ 影响会计学专业实践教学能力提升因素
　　（１） 教学计划问题。理论教学和实践教学课程的比例失衡，重理论教学轻实践教学。在课程体系上，理论课占的比重过大，实训课时比较少，导致学生会计实务操作能力水平较低。
　　（２） 模拟实训平台建设中存在的问题。实践模拟平台建设不完善，模拟软件单一，局限于会计学专业某个方面的模拟实训，如成本核算，而对其他方面开展得很少。另外，模拟实训与企业应用软件衔接差异大，导致毕业生上岗后需要重新培训学习。此外，对企业会计综合业务操作也没有全方位展开训练，也会影响实践教学能力的提升。
　　（３） 缺少职业生涯能力训练。从学校到企业的过渡，在一定程度上取决于学生专业能力和职业能力的水平。专业能力可在学校不断得到增强，而职业能力要求在现实中得到锤炼，如对企业的理解（企业文化，员工沟通，团队如何协作），自我认知和责任感等。而会计学学生常常对职业能力模糊，毕业后需要一段适应期，才能从事工作。
　　（４） 校内外实训实习基地的建设存在的问题。校内外实训实习基地为学生实训实习提供了锻炼的平台，尤其在学生认知实习和顶岗实习方面起到重要的作用。但目前学生实习监管尚有不到位之处，有的流于形式。
　　（５） 实验实训中心硬件环境和管理水平。实验实训中心不仅对设备进行管理，还对实验教师队伍进行管理。在硬件方面尚存在模拟软件购置种类不全，软件亟需升级数据库，资源共享面较窄等问题。在管理方面也存在开放实验室开放时间固定，利用率低等问题。在实验教师队伍建设方面，师资明显不足。实验实训中心能否实现高效运转对实践教学能力提升有较大的影响。
　　３ 提升会计学实践教学能力的措施
　　（１） 调整实践教学模式，增加实践教学的比重。在转变实践教学理念的基础上，适当地减少理论教学，增加实践教学的比重，使学生得到更多的动手锻炼的机会。
　　（２） 拓展实训平台，熟练把握会计学专业模拟软件的操作流程。能力的提高是一个把理论与实践有机结合的过程。实训模拟平台的完善，学生可以开展不同课程的模拟训练，把握操作的流程，如成本会计、现金报表、总账管理等课程实训，也可完成相关课程如合并报表、资产管理等课程的实训。拓宽学生的视野，提高学生的实践能力。尤其是对企业应用软件的实训，可为学生就业实现业务“零对接”打下基础。
　　（３） 提高职业判断力。案例分析侧重于培养学生主动学习、综合分析、解决问题的职业判断能力。如资产收入确认、会计政策选择与变更等。通过案例分析协同讨论对提升学生职业生涯判断力有很大帮助。此外，企业会计岗位情景模拟实训让学生熟悉企业会计各岗位的职能，使学生的职业意识得到加强，更加有助于学生对企业的理解（企业文化，企业员工沟通，团队如何协作）以及自我的认知和责任感等的把握。学生对职业岗位的职能有了整体的了解，职业判断力会得到明显提高。
　　（４） 构建交叉实训教学体系。按照从单项实训到综合实训，从认知实习到顶岗实习，从单一专业到综合专业实训原则安排实践教学。交叉实训的环节：专业认知实习（校内外会计岗位认知实习）—会计手工模拟实训—初级会计模拟实训、中级会计模拟实训、高级会计模拟实训—案例教学协同讨论—ＥＲＰ企业经营综合实训—企业财务会计应用软件实训—企业会计岗位情景模拟实训—校内、外会计岗位实习锻炼。通过这几个交叉环节实训，由浅入深，由感性认识到模拟操作，由案例分析到企业软件应用和岗位锻炼，构成会计学专业实践教学的实训模式。交叉实训加大了实训的难度，尤其是企业应用软件的训练，侧重于学生与企业间的无缝对接，缩短学生工作适应期。学生工作后，不用再进行财务软件应用培训，减轻企业压力。经过实践探索，学生增强了自信心，同时受到企业的欢迎。这是会计学实践教学由量变到质变的飞跃。
　　（５） 充分利用校企合作、校企联合办学实训实习基地，提高实践教学能力。在实训方面，学校应积极推进校企合作，并组织教师进行培训学习，并聘请资深项目经理进行实践指导，同时引进人才充实实践教学队伍，努力打造会计精品实践教学团队，提高实践教学能力。通过校企合作共建实践基地，实现企业与教师，教师与学生的互动，指导学生进行会计实务操作，不仅提升了教师实践教学水平，也促进了实践教学质量的提高。在校企合作联合办学方面，企业派教官对定制学生全方位进行实践指导，毕业后直接到企业工作，实现校企共赢。在实践教学过程过程中，建立实践教学考评机制，进行考核与评价，完善了实践教学体系。经过１０余年的努力，校企共建实训实习基地取得了良好的效果，开始被地方高校认可，并逐渐形成趋势。在实习方面，为了强化学生专业技能和职业道德规范，安排学生到校内财务管理部门和校外企业、事业单位进行实习，通过观摩、体验、操作将专业将所学知识和掌握的实践技能应用到实际中，完成从校内到校外的过渡，促进学生向职业人的转化。从学生反馈来看，经过实习的锤炼，不仅所学知识得到检验和升华，而且有利于适应会计工作环境和过程，加深对会计岗位的理解，提升了与实习单位人员的沟通能力。