多维度巧设听课评价表,,,,促进听评课的务实有效 小学语文听课记录20篇

　　听评课作为教学研究的有效手段，已经成为教师日常教学活动中不可或缺的教研活动。在大力推进新课改的今天，开展听评课活动、听评课研究，由此解决体育课程改革中存在的问题显得尤为重要。从表面上看，听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，听课比上课轻松，其实，听课教师要学习开课教师的课堂设计、处理分析教材的能力、驾驭课堂的教学方法，领悟其教学理念，需要高度集中注意力，抱着虚心学习的心态，以原有的教育思想和教学经验为基础，多维度地参与听课活动，才能使听课者有所思且有所得。本文根据我校自行设计和实施的体育与健康有效课堂听评课反馈表，通过教学目标内容、教学重难点、课的结构、学生学习、教师教学、教学效果和特色等多维度的评价，谈多维度评价指标对务实有效听课的作用，让听课者的听课效果变得高效务实。
　　一、从教学目标维度去听课
　　《体育与健康课程标准》在教学建议中明确指出：“以目标的达成来统领教学内容”。 正确制定课的教学目标是衡量一节课好坏的主要尺度。因此，听课者在了解授课者的教学内容后，首先要认真拜读教学目标，初步了解在学生原有知识基础上教师如何教？学生如何学？最终学得如何？并对教师的教学目标定位，具体表述、操作性等方面进行评价和分析，提出自己的意见和建议，并阐述自己的观点和想法。如：某教师在初中篮球《行进间高手上篮》第一次课的认知目标中表述为：让学生认识和了解行进间高手上篮的技术过程，了解行进间高手上篮技术在比赛中的重要地位。这样的目标就比较空泛，听课者应在听课表上注明，并写出自己的认知目标。如：90%以上的学生了解行进间高手上篮的动作要领，并知道行进间高手上篮的练习方法。
　　二、从教学重难点维度去听课
　　教材教学重点是基础知识、基本技能和技术的核心，是学生都要基本掌握的内容，对授课者的教学思路和高效务实完成教学目标起着决定性作用。难点是为了解决学生较难掌握和理解，且易产生错误动作的技术环节，是解决教学重点的基础和保障。教学中的重难点解决了，那么教学手段方法就会应运而生，教学目标就能顺利完成。因此，听课者在听课时，首先要对教学内容的教法有所熟悉和了解，这样才能感知教材重难点定位是否准确？是否合理适宜？并针对授课者的教学重难点进行评价，提出自己的观点和建议，从而取长补短，提高自己。如：某教师在高中排球《正面双手传球》第一次课中分析教材的重点：解决正面双手传球的手型、击球点。难点：全身协调用力传球。从表面上看，课的重难点分析合理准确，但第一次课难点设置明显太高，应该设置成教学重点的延续和学生普遍需要解决的问题，可以设置为“手对球的控制能力”。听课者只有认真分析教材和观察学生的课上技能掌握情况，才能对教学重难点做出准确的定位。
　　三、从课的结构维度去听课
　　课的结构注重教学技法，反映了教学的层次和环节、教学措施的编排组合、衔接过渡以及他们之间的联系、顺序和时间分配。因此，听课者必须在听课时仔细地体悟授课者准备活动是否以主教材为主进行激趣热身，并有效地将基本部分中的主要技术融入其中；其次，在基本部分听课者要了解授课者是否有效采用多样化的教学方法手段，循序渐进地化解教学重难点，这也是一节课的亮点所在；最后的结束部分，听课者要注重放松是否有效、是否能让学生在轻松愉悦的环境下放松身心，巩固基本技术或动作要领，做到有始有终。通过课的三部分的认真评价剖析，听课者对本维度的建议和自我设想就会水到渠成，收益匪浅。
　　四、从学生学习维度去听课
　　学生是学习活动和自身发展不可替代的主体。因此，从学生学习的维度去听课，主要是观察在教师的指导下，学生通过合作、探究、讨论、展示等学习方式，积极主动地参与学习，形成一种乐学、好学的和谐氛围，促使每个学生基本掌握动作（量化），并有不同程度的进步和提高。这就要求听课者要从旁观者转变为学习者和参与者，只有这样听课者才能体悟到学生的感受，才能体悟到教师教学的有效性，才能切合实际地作出评价和设想，才能有所收获。
　　五、从教师教学维度去听课
　　体育教学中的师生关系是教学的一个重要环节。教师与学生的相互配合是体育教学正常进行的关健。作为教学的组织者、主导者，体育教师起到的作用主要体现在学生的学习、身体练习这二个方面。从教师教学维度去听课，主要观察教师主导作用与学生主动学习的过程，促使学生的一切学习过程是在教师的主导下得以体现，并通过教师严密地组织、恰当引导和有效调控，科学合理地组织教学和布置场地器材，及时纠正错误动作，真实有效地进行评价，使学生的身心得到充分发展。这就要求听课者在感受授课者教学基本功的同时，细心、虚心地观察教师在处理主导与主体的方法、手段，场地器材的布置，队形调动和调控，及时地评价和纠错等方面的进行评价和感受，从而使听课者学用相长。
　　六、从教学效果和特色维度去总结
　　评价一堂课是否务实有效，主要是看通过教师一节课的教学之后，学生技能体能在原有基础上有了具体的进步和发展，并有效达成教学目标，课堂气氛和谐，学练的积极性高，学生学有所得，师生教学相长。听课者从教学效果和特色维度去总结时，还要注重课堂上给你震撼和出彩的教学方法和手段，特别是授课者独特的教学方式、教学风格、教学个性和感染力，使学生在和谐的课堂氛围中完成教学目标，从而让听课者和学生取得听课、上课的双丰收。
　　通过对听评课反馈表六个维度的要求和方法的阐述，使听课者能抓住各环节的重点去评课和听课，从而在听评课反馈表综合意见和总体评价时，能客观轻松地综观全课的教学目标、教学设计流程、教师基本功、教学的组织能力、调控能力、教法学法、教师主导和学生主体作用的体现、课堂效果和氛围等作出综合性的简述和评价。另外，使用本表进行听课和评课时，既能让听课者深入理解新课改理念，又能让听课者不再敷衍地去完成听课任务，而是通过一堂课的建议、收获、设想和步骤的自我归纳，形成自己的一堂特色有效的课。
　　本听课反馈表按照定性与定量相结合的原则，采取综合评判和自我反思设想的方法。供体育教师之间研究和改进课堂教学，以及体育教师进行评价和自我评价时使用。具体评价方法步骤如下：
　　1、做好听课准备。评课人听课前要做到熟悉“课程标准”和教材内容，了解本节课的教学目的和教学过程的设计要求。在听课过程中要认真做好听课建议和设想的记载，以作为听评课的依据。
　　2、认真评定各个评价维度的等级。听课后，听课人应根据授课教师的教案及其实施情况，对照评价项目的标准与要求，分项评定等级，并在等级得分格中打上A或B或C或D。
　　3、计算各项目的得分。本试行方案采取等差赋值的方法计算得分。A级为赋值的100%—90%，B级为赋值80分%，C级赋值70分%，D级赋值60%。
　　（后附听评课反馈表）
　　
　　（江苏省天一中学，江苏 无锡，214101）