幼儿教师教育理念20条 [高职学生素质教育的理念探索与有效路径选择]

　　［摘要］当前，实施学生素质教育已成为高职教育提升人才培养质量的重要举措之一。文章从高职学生素质教育的必要性出发，认为在素质教育过程中，应确立好“能力本位”“全员、全过程、全方位”“人文关怀、在乎学生一切”“与实践密切结合、全面发展”的理念，选择“与专业课程教学”“与学生社团建设”“与校园文化建设”“与社会实践活动” 相结合的有效路径，以实现高职学生素质教育的实效性。
　　［关键词］高职学生 素质教育 理念探索
　　［作者简介］梁青春（1970- ），女，山西平遥人，苏州工业职业技术学院机电系，副教授，硕士，主要从事学生思想政治教育和职业教育研究。（江苏 苏州 215104）
　　［中图分类号］G711 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0061-02
　　当前，高职教育已进入新一轮的改革和发展当中，机遇与挑战并存。高职教育竞争的核心在于人才培养的质量，在于人才培养的品牌特色。所培养的人才素质的高低是能否赢得竞争，能否立于不败之地的关键因素。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）指出，要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。如今各高职院校学生的素质教育问题，已成为探讨研究的热点话题。笔者从高职学生素质教育的必要性出发，对于高职学生素质教育需要坚持的理念与有效路径选择做了积极的探索与思考。
　　一、高职学生素质教育的必要性
　　1.适应经济转型升级快速发展的需要。当前我国经济发展正处于产业结构调整和产品技术升级的关键转型期，迫切需要大量高素质的技能型专业人才。用人单位对高职人才的要求正不断走高，不仅看重其良好的专业技能，而且更看重其良好的职业道德素养。高职教育肩负着“培养面向生产、建设、管理和服务第一线所需的高素质高端技能型专门人才”任务。高职学生的素质教育正是通过一系列教育教学改革措施，遵循职业教育与学生身心健康发展规律，培养学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质高端技能型人才。
　　2.提升高职教育人才培养质量的需要。高职教育的本质属性是职业教育，以就业为导向的职业教育既要为人的生存又要为人的发展打下坚实的基础，学生的可持续发展能力不仅依靠基本的技能，更重要的是依靠现代职业人的素质，因此高职教育的第一要义是人才培养质量的提高问题，不单单是要重视技能培养，还要重视素质培养。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。
　　3.促进学生个性发展、全面发展的需要。现代社会，学生把全面提高自身综合素质作为自身发展和适应社会的客观需要。学生个性化特点突出，追求自我有更好的发展已成为高职学生的内在要求。高职学生素质教育要求平等、尊重每个学生，它不是选择性和淘汰性教育。素质教育的实质是尊重个性的教育，它重视学生的综合素质和能力全面和谐发展，重视德、智、体、美、劳在每个学生身上的具体落实。它以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，以促进大学生的全面发展为根本目的，充分尊重大学生的发展自由，最终实现每个人的全面发展。
　　4.改变当前高职学生素质现状的需要。当前高职学生整体素质在不断提高，综合能力不断加强，总体上是适应现代化的趋势和知识经济的潮流的。但是高职学生素质现状在某些方面不容乐观，甚至令人担忧。他们率真、活力、义气、真挚与热情，自我意识强，个性化特点突出，但部分学生张扬个性的同时，暴露出自私自利、自我为中心的实质；在文化素养方面，不少学生知识面单薄，缺少读书的好习惯，片面注重专业技能的获得。高职学生85%以上来自农村，且有30%左右的贫困生，在他们的成长经历中，他们父母一方或双方常年在外打工，受家庭影响，他们看问题很现实，更趋于功利化。他们内心游走在城市文明与农村观念的碰撞冲突中，言行举止中不自觉地流露出自卑；面对就业、生存的压力，他们的心理不稳定，心态浮躁。所有这些现状都要靠素质教育的实施来改变。
　　二、高职学生素质教育的理念探索
　　1.基于能力本位的职业教育理念。素质与能力分别以势能和动能的方式统一在每个个体身上，也就是说学生素质的培养同样也是学习能力的培养。姜大源教授在《职业教育学基本问题的思考》中提出：个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。其中，社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。以人为本、全面发展的职业教育尤其强调获得社会能力。职业教育培养的不是会说话的“机器人”，而是活生生的社会人。在这个意义上，高职学生的素质教育与对其社会能力的培养是完全一致的，在培养学生社会能力的同时也促进了学生素质的提升，因此遵循以能力为本位的职业教育理念是有效实施素质教育的不二法则。
　　2.全员、全过程、全方位的育人理念。高职学生的全面发展和综合素质，都是由各自的子系统及其多种要素按一定的方式连接起来的多维结构，各个要素和各自的系统之间互相依赖、互相结合、互相促进、相互制约。因此，素质教育是一项系统工程，对学校来讲，不仅要充分考虑高职学生素质的内容、结构和特点，掌握它们之间内在的联系和区别，在动态的教育中加以调整，而且要强化全员育人思想，建立全员育人环境，贯彻全过程、全方位育人理念。事实上，学生素质教育既可以发生在课堂中，也可以发生在社会实践中，还可以发生在师生日常交往中，因此高职学生素质教育要落实到位，必须坚持全员、全过程、全方位的育人理念。
　　3.“人文关怀”、在乎学生一切的理念。当前高职学生普遍面临着就业竞争的压力、生存的焦虑、发展的期许等各种问题，学生的综合素质和能力亟待提升，这需要我们营造一种爱的氛围，满足学生成长的需求。在学生素质教育中一方面要营造宽松和谐的师生关系，努力将教育的外在权威转化为内在权威，让学生体验到被尊重、被关爱的精神满足；另一方面要引导学生营造活泼好动、宽容纯洁的校园环境和同学关系，培养学生广博的人文情怀，使教育的要求转化为学生的人生信念。笔者所在学院倡导“我在乎你”学院精神，它以人文关怀为思想内核，以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，是以培养人本身，促进人的全面发展为内在尺度的一种价值观。因为有了“我在乎你”，所以就会有“你在乎我”，学院、教师、学生三者互为母体，互相在乎，互相促进。