【谈农村初中数学学困生成因及转化策略】小学数学学困生的成因及其转化策略

　　 [摘要]：学困生时刻困扰着数学的教学，也直接影响着整体教学水平的提高。对他们分类研究并及时转化十分重要。我们只有在实践中不断探索新的、有效的方法，才能缩小优生与学困生的差距，缩小城乡学生之间的差距。
　　[关键词]：初中数学 学困生 转化策略
　　
　　学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的、也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。
　　一、农村初中数学学困生的类型
　　1.概念不清型
　　表现为不能用数学语言再现概念、公式、定理，不能说明概念体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念又是探讨图形本身的特殊形状。
　　2.意志薄弱型
　　表现为学生读书被动，无自觉性；不能理解教材中叙述的问题；说不清掌握了哪些，没掌握哪些；无法运用学过的知识解题；；找不出问题的重点和难点，更提不出有深度的问题；阅读速度慢且易受外界干扰等。
　　3.情绪逆反型
　　表现为不愿学习；遇难不究，抄袭了事；不能说明解题的依据；无法说出这些作业是哪些知识点的运用；不想寻根问底；解题时不遵循一定的步骤；解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套；不能正确评估自己的作业；不重视考试，缺乏竞争意识：不认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
　　4.懒惰型
　　表现为课堂缺少思维和解题的积极性，缺乏积极思考的动力；不肯动脑筋，对教师提出的问题漠不关心，若无其事，甚至避而不答；教师的解题过程不认真去听，或只知其然而不知其所以然。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，后是放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
　　5.精力不足型
　　主要表现在个别农村经济条件差的孩子，家里农活太多太累，学习时间少，造成了他们精力的严重不足。
　　二、数学学困生的转化策略
　　1.注重培养学困生学习数学的兴趣，使他们主动接受教育
　　（1）数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科
　　它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，应加强教学的直观性,运用通俗直观的教具使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以选取几组不同长度的铁丝（三条一组），让学生自己动手，发现：哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引出上述性质。
　　（2）应注重教学语言的艺术性，使课堂生动、有趣
　　课堂教学中教师不仅要注意全班学生的学习情绪，更要特别观察学困生的学习情绪，学困生上课往往思想不集中、爱开小差，他们对按部就班的授课方式不感兴趣，对教师的讲课语言枯燥无味到听不进耳。这时，教师应恰当运用艺术性的语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而收到良好的教学效果。
　　（3）注重情感教育
　　学困生的情感都很丰富，他们渴望教师的关心、爱护。当他们稍有成绩，需要教师的肯定和鼓励时，应及时予以表扬，让他们树立学习的自信心，这样就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定他们的优点，赏识他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
　　（4）开展第二课堂教学活动
　　为学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　2.培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
　　“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。教师在布置作业时，应难易适度，要特别加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导，让他们一点一滴地补习功课，逐步提高。
　　大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就止步，甚至扔在一边不管；教师在辅导问题时，要注意启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题。不要给他们“现成的饼子”，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，更要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要原因就是因为学习意志不坚强，生活懒惰，经常迟到或逃学，自习课不来，上课思想不集中、常开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等原因造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　3.认真把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心
　　要有意识地出一些较易的题目，让学困生尝到甜头，培养他们的自信心，使他们觉得自己也可以学好。在考试前应对他们提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有些学困生经过努力取得较好的成绩，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中总是不如别人的印象，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上。从而达到转化学困生的目的。
　　三、结语
　　实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大。只要我们在实际教学中认真、细心地引导、培养，相信汗水是一定会得到回报的。