创新初中语文教学方法_初中语文的教学方法

　　 [摘要] 在现今的初中语文教学中,传统的语文教学模式仍占据主导地位,其直接导致的课堂效果是:课堂教学缺乏个性、创新以及人性化,课堂缺乏生气。对学生而言,表现为接受知识的被动性、直接性,思维的抑制性。基于上述种种原因,对语文教学进行优化、对语文教学模式和方式方法进行改革的呼声渐渐高涨。这是语文教学所面临的一个十字路口。
　　[关键词] 初中语文 教学方法 创新
　　
　　一、传统初中语文教学的弊端
　　1.教学方式单一
　　在初中语文教学中,多数老师还是采用照本宣科的单一讲授方式,对学生进行填式教育。老师在讲台上泛泛地讲,学生们在下面恹恹地听,即便记住了老师的结论,也是缺少了必要的思考,从而影响了学生的实际学习效果。
　　2.教师观念的陈旧
　　在传统的课堂上,教师习惯将语文的内容进行分类归纳,进而总结出一些所谓的学习技巧,然后教授给学生,继而在语文应用时进行生搬硬套,对学生进行所谓的能力培养。但这恰恰忽略了学生的主观能动性。久而久之,会对这种教学方式产生厌烦情绪。
　　3.老师与同学之间缺少实际的互动,课堂缺乏生气
　　传统教学中,老师和同学的互动很少,即便是有互动,但效果不佳。
　　二、初中语文教学的改进意见
　　1.观念:从单一模仿到开创思维
　　我们所授的学生应具备的语文能力,就是听说读写的能力,而这些能力的形成,就需要学生自己通过动脑、动手、动口,进行反复的实践活动。在这一过程中,担负着传道授业解惑责任的老师扮演着十分重要的角色,他们不但要授之以鱼,更要授之以渔,然后让学生自己去揣摩和领悟。在语文学习中培养学生的开创思维,树立学生的主控意识,而老师在旁需要做好监督工作。
　　2.树立新型学生观
　　我们都知道学生是课堂教学的主体,只有正确对待、认识学生,才有利于优化课堂结构。首先,要把学生当成不以自己的意志为转移的客观存在。否则,强加不但加不进去,而且还会会挫伤学生的积极性、主动性,减低学生的学习兴趣。其次,教师要让学生自己去实践,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。教师在语文课堂教学中更多的应是方法的点拨和指导,而不仅仅是知识的传授。
　　3.提高教师的语言修养
　　语言是语文课堂教学正常进行的保障,语言也是教师传授知识、信息的主要载体。语文教学的语言的艺术更与语文课堂教学效果有着十分密切的关系。因此,在语文课堂教学中,教师要善于激发学生的主体意识和学习的动力,多为学生创设意境和制造悬念,使学生不仅仅利用自己已掌握的知识去解决问题,这样就能激发学生的思维和求知欲望,从而使他们融会贯通地掌握所学知识并且可以发展智力。为此,教师需要在课前精心备课,设计好预习和课间提问的问题,让学生带着问题去看书,去听课,锻炼他们的独立思考能力,课中要注意因势利导,深入浅出,多用疑问性、开拓性、发散性进行提问,使学生在老师的引导下受到启发,探求新的知识以及掌握新内容。
　　只有语文教师自身有较好的语言基本功和较强的求知兴趣,才能激发学生的求知欲望,让言语的力量征服学生,改善课堂气氛,促使学生对问题进行深入的钻研。
　　4.加强学生与老师间的互动
　　老师和同学是课堂上的互动主体,他们只有相互配合,相互信任,才能达到良好的效果,而且互动还有一个前提,就是师生间要平等、尊重和互相理解。唯有这样,才能把师生互动的积极性充分调动起来,才会保证互动过程的流畅。只有和谐的师生关系,才会让每一个学生有被尊重的感觉,从而努力创造一种较为宽松的学习氛围。在语文教学中,面对学生不能简单说“对”或“错”,在师生的交往中,要改变自己的角色,否则,又会回到“一言堂”的局面。这意味着教师要与学生做朋友,营造一种良好的氛围,让学生对同一问题发表不同的意见,师生在交流中会有辩论,但要珍视这一过程,在辩论中得到结果,在得到结果的同时张扬了自我的个性,升华了情感,发现了价值。从而在双方共同的兴趣基础上产生的互动,这是十分积极、主动的,并且是十分有效的。
　　在宽松的语文教学情景中,教学过程才充满悬念,学生才会兴奋,才会思维活跃、打开思路,教师与学生的交流自然也会增多,师生彼此之间会产生相互影响,沟通也会显得更容易。因此在教学中,教师要注重运用多种手段进行情景的创设。教师要对教材进行钻研,对学生进行研究,要进行角色转换,感受学生的所思、所想,使他们与学生的心理距离缩短,这样才能在创设情景中掌握主动权。另外,还要精心设计怎样更好的展示情景,通常可采用多媒体课件、师生模拟表演、图片等方式。随着现代教育的发展,要充分重视对多媒体课件的运用,利用计算机技术创设更佳的教学情景,使学生在栩栩如生的实景中有身临其境的感觉,在声音、影像、图文并茂的多样信息中去进行丰富的体会,从而扩大师生互动的空间。
　　要互动的效果好,就要激发学生的参与意识。语文课堂中,教师不要吝啬那些赞美、鼓励的语言,对学生进行适当的评价,此时教师哪怕投来一个信任的目光,送出一个会心的微笑,一个亲切的抚爱动作,都可能产生一种无形的力量,这种力量会激励着他们积极向上,满足他们的学习需要,使其发自内心的参与到课堂教学中来,这无疑是屡试不爽的、帮助学生不断进步的手段。因此教师要善于把握时机,以激励为主,鼓励每一个学生敢于站起来说话,勇于表达自己的真实意见、真情实感。教师可以跟学生共同制定一些必要的课堂制度:例如,奖励和鼓励大胆发言、提出异议的同学、批评那些讥笑别人的同学,等等。对那些在众人面前发言会很紧张的学生,要特别注意加以引导。要真诚地鼓励学生,赏识他们的每一点进步,树立他们的自信心。这样,在接下来的学习过程中,学生才会有积极的精神状态,才可以充分参与到对学习内容的思考与练习中。师生双方可以在交往的过程中不断地进行自我发展和完善,使师生互动的效果更加明显。
　　5.优化教学实施和评价体系
　　在教学实践中,在教学态度上,对全体同学要等而视之,但在教学方式的选择上,应针对不同层面的学生制订不同的教学目标、教学方法和教学情景,使全体学生人人都有压力,激发他们的学习动力,培养他们的自信心,进而激发学生的学习兴趣。现今的教育体制,教学评价的主要依据就是升学率的高低,学校评价学生的标准也仅仅就是分数的高低。于是,考试顺理成章地成了老师的指挥棒,分数也就成了学生的存在价值,这无疑大大地加大了师生双方的心理负担,从而严重违背教育发展规律。因此,在教学评价中应尽量摒弃这些不合理的指标,应该多看看实际,即看谁的课讲得好,看谁对学生指导得好,看谁的教学方法好,看谁的学生学习效率高、学习效果佳,这样才能使整个教学过程得到优化。
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