学校德育,我们还缺少什么?:全国中等职业技术学校通用教材德育

　　黄昏的夕阳下，读到这样一篇文章，打乱了我原本宁静的心绪。海南省一对11岁的双胞胎哥俩因在书店悄悄“拿”了一本爱不释手的图书，被管理人员扣押在小房间里通知家长前来领人，孩子受不了父母的责骂和路人的冷眼，双双跳楼自尽……报上同时登出了哥俩生前的照片，那虎头虎脑的可爱模样与这样惨烈的结局形成了强烈的反差，让人感到揪心的悲痛与惋惜。
　　掩卷叹息，这是一件应引起每一个教育工作者乃至全社会共同反思的事情。马克思曾说过“年轻人犯了错误，连上帝都可以原谅”，更何况是两个未成年的孩子呢?
　　这些年来，我们的学校教育孩子爱祖国、爱人民、尊重师长、团结同学、助人为乐、拾金不昧等获得了明显的成效，但我们似乎在一些与孩子成长息息相关的教育上存在明显不足。如心理健康的教育、抗挫能力的教育、自信心的树立、合作交流能力的培养等。课堂上老师随便厉声呵斥学生，孩子在课堂上不敢提出问题，学生因考试的偶尔失误而痛哭流涕，诸如此类的现状反映了我们德育工作上的一些缺失。
　　
　　(一)德育形式缺少生机和内涵
　　
　　联合国教科文组织曾对小学到高中不同年龄的学生做过一项专项调查，主题是你喜欢什么形式的品德教育。备选答案有晨会、班队会、橱窗板报、实践活动等，97.8％的学生选择的是实践活动。而反思我们的学校德育工作，还是以晨会、思品课、班会课等课堂为主，显然不能满足孩子们的愿望和要求。现在我们一些学校也组织如庆“五一”、迎“六一”、贺新春等活动，但活动缺乏新意，往往不是文艺演出就是游园活动，台上的主角少，台下的配角多，多数孩子没有参与机会，成了台下被动的旁观者，或者说是热闹场面的陪衬者。而游园活动，多数是一些吹蜡烛、点鼻子、夹玻璃球等。一根蜡烛从一年级“吹”到六年级，对孩子的成长有多大作用?倒是在我们小的时候，似乎有很多有意义的活动。学校组织小朋友在园子里种花、种树，还记得当时小小的我，为了能使挂着自己姓名牌的蓖麻长得更茁壮些，把多少自己认为有营养的东西悄悄埋在树下；也记得每年一度的野炊活动，头一天晚上大家都激动得睡不着，第二天背着锅、柴、米、菜出发，虽然人小锅大累得要命，可看着蓝色火苗欢快地**锅底时，大家的心里都是美滋滋、甜蜜蜜的。现在的孩子，在学校里除了上课还是上课，双休日除了补课还是补课。他们的童年就这样遗憾地被淹没在书山课海之中，他们小小的心中是否品尝过那种几十年后回想起来仍然“美滋滋、甜蜜蜜”的味道?学校的德育工作一定要结合实际，创造性地开展各种丰富多彩的活动，为孩子们搭建一个社会实践、展示自我、培养能力的舞台。“六一”又快到了，能否组织一个全新的活动，让所有孩子都能够参与，都感受快乐，都留下难以忘怀的回忆呢?
　　
　　(二)德育工作者缺少正确的办学定位
　　
　　上学期开始，我所在城区的教育局在辖属学校中开展了“携手1+6，节电进万家”创节约型社会活动。孩子们通过设计节电海报、撰写节约宣言、研究节电金点子、家庭用电调查、参观发电厂等丰富多彩的实践活动走进了生活，亲近了社会，受益匪浅。部分学校还开展了旧玩具义卖活动，所得收入捐给贫困学生。这些活动都十分有意义。但有些校长、老师埋怨纷纷，认为活动多了，老师累了，孩子们玩得有点疯了，做习题的时间比以前少了。
　　作为一名教育工作者，我们应该认识到，小学不是读死书的地方，而是孩子们为健康人生打基础的地方。我一直认为，一所从早到晚书声朗朗的学校未必是好学校，一所健康、和谐、发展的学校应是书声、笑声、掌声、歌声、欢呼声等交错进行的，在不影响正常课堂教学的前提下，应该多让我们的学生、我们的老师、我们的学校在活动中得到锻炼，得到成长，得到关怀。
　　
　　(三)家长、社会对学校德育的正面影响缺失
　　
　　前两天组织骨干教师搞了个小沙龙，大家谈到一个公式“5+2=0”，意思是说关于孩子的行为习惯等养成教育，学校一周5天的正面教育往往被双休日孩子在家、在社会上受到的负面影响所冲抵。事实上很多家庭不是不想教育好子女，而是不懂怎样教育子女。因此，学校应合理、有效地加强家校联系。一是办好家长课堂，利用校园网站、校园简报、家长讲座等形式为家长提供必要的教子信息、方法、策略；二是开好家长会，改变家长会上教师一言堂的模式，增加家长建议、经验交流、学生汇报等内容；三是开放办学，适当邀请家长参加学校的一些活动，如晨会、国旗下讲话、亲子校运会、师生父母同台演出等，争取家长对学校工作的理解与支持。这对学校发展和学生成长而言是有百利而无一弊的。
　　
　　(四)德育环境缺少文化品位
　　
　　生活应追求品味。我们办学也应追求品位。“办学品位”可以包含隐性的和显性的两层意思，“隐性”的品位包括传承多年的精神、理念、制度等，需要长时间的积累与升华；“显性”的品位，主要是校园的环境。厕所里的标语为什么非得是“讲究卫生，便后冲水”呢?垃圾桶上的标语为什么非得是“严禁乱扔果皮纸屑”呢?学校是孩子们成长的学园、花园、乐园，孩子们的心灵是纯真、稚嫩的，这些教育标语能否考虑换成富有童趣色彩、充满人文关怀的语言?有的教室为什么不能用一幅淡雅的窗帘保护孩子的视力，营造温馨、安宁的学习氛围呢?同样是学校，有的在教室窗台上养了很多绿色植物，由孩子们自己浇灌、呵护；有的学校楼道、墙壁上装饰着很多孩子自己的作品，既是办学成果的展示，也营造了一种童趣的氛围；有的墙壁上几幅大型卵石画，是老师带着孩子们到江边拣拾，再经过清洗、染色、粘贴等工序自制的。我们必须明白，学校是孩子的另一个家!
　　反思这些缺失，心情有些沉重。如何弥补?如何发展?如何办好基础教育，为孩子的成功人生奠基?这是我们必须深思和解决的问题啊!