小学英语低段课堂组织策略研究 [探析小学英语课堂教学组织]
教师作为课堂教学的组织者和管理者，应当充分发挥其主导作用，把学生组织好、管理好，营造积极而有序的教学氛围，以完成教与学的任务。课堂教学组织是课堂教学的“支点”，是课堂教学得以顺利进行的重要保证，也是教师综合素质的体现。由于小学生的年龄特点和教学班额等因素，在小学英语课堂教学中时常出现迟到、讲小话、看课外书等现象，给课堂教学组织带来诸多困难。通过多年的探索和实践，我逐渐积累了一些对小学英语课堂教学组织的经验，也有一些思考。
一、对“有效课堂”的认识
对于小学英语课堂教学，不同的组织方法不仅会对教学产生不同的效果，还会直接影响学生英语学习兴趣的培养。当学生出现课堂纪律问题时，是斥责，罚站，报告班主任，打电话给家长，罚抄写，还是分析原因，启发诱导，实事求是、合情合理地进行解决，这是教师组织课堂教学首先要面对的问题。根据新课改理念和小学英语教学的实际，我认为，衡量“有效课堂”的标准，不应只看学生上课时是否遵守课堂纪律，还要注重教学是否能够调动学生学习的积极性和主动性，学生是否有收获。在此认识的前提下，教师不仅要懂得课堂教学纪律和规律，掌握一定的教育学、教育心理学知识，还必须关注每一个学生，巧妙运用组织艺术，营造一种活泼、生动、高效的课堂教学情境，调动学生的有意注意，激发学生的情感。在课堂教学的组织过程中，避免采用单一的惩罚手段，遇到问题，合情合理地分析和解决，这样才能使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
二、教学技巧是课堂教学组织的重要因素
1?郾语言调控技巧。丰富的肢体语言和表情变化对调控小学生的注意力有很好的效果。教师的表情和肢体语言可表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感，传递着丰富的信息，有助于师生间的交流。在课堂上，我与学生有一些约定“暗号”：左手大拇指对谁“咔嚓”一下，提醒这个小朋友上课不够专心，右手大拇指则表示：“Very good！”右手五指张开再一一收拢说明按“五四三二一”数数安静，背对小朋友表明三秒钟时间内安静下来……尽管面对六七十个爱闹的孩子，我从来不需要声嘶力竭地大声叫喊：“Stop！”
教师还可以通过变化课堂指示语的语调、音量、节奏和语速来引起和调控学生的注意力。当教师的语速出现明显变化时，学生已分散的注意力会重新集中起来；在讲解知识点时适当加大音量或突然小声说话，可以起到加强注意和突出重点的作用；教育心理学研究表明，儿童的注意力最多能坚持8分钟，在实际教学中，有的小朋友连3分钟也坐不住，特别是上课的前3分钟，教师适当地停顿，能够产生明显的对比效应，有效地吸引学生的注意力。一般来说，停顿的时间以3秒钟左右为宜。
2?郾游戏调控技巧。爱玩是孩子的天性。小学英语课堂教学在遵循语言学习规律的前提下，应当通过听、做、说、诵、玩、演等多种方式，开展游戏教学，以达到有序、有效组织课堂教学的目的。
（1）“大声说，小声说”。老师大声说，让学生先留心看老师的口形变化，注意读音的长短、轻重、高低，再跟着小声读。三遍以后，换成学生大声说，老师小声说；小组长大声说，组员小声说；“小老师”大声说，同学们小声说……这样，学生的注意力紧紧地跟着教师的指令走，不容易走神。
（2）“火车接龙”。英语的小韵文生动有趣、节奏感强、朗朗上口，有利于培养学生的语感。老师可先让学生听录音模仿，根据老师的提示背诵小韵文，然后用“火车接龙”的形式抽查学生的掌握情况，还可以录下学生的背诵并播放出来。这样，学生全员参与进来，教师就不需要花时间和精力专门抓课堂纪律，教学得以紧凑而活泼地开展。
3?郾活动组织技巧。丰富多彩的活动可以有效调控学生的情绪，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换活动形式：由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意力，激发其参与学习活动的兴趣，进而达到提高教学组织质量的目的。
4?郾竞赛刺激技巧。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容开展一些小型教学竞赛活动，如组织集体竞赛、小组竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的注意力高度集中，走出不良的学习状态，积极参与课堂教学。
5?郾“冷落”技巧。如果遇到逆反心理特别强的个别学生在课堂上出现不良行为，只要不影响正常教学，教师就不予理睬，有意安排其他学生开展活动抵消干扰。老师和同伴的学习态度会给顽皮的学生以积极的影响，促使其回归正常的学习活动，教师的引导目的也就达到了。
三、有效批评是课堂教学组织的保障
对于小孩子的不良行为，如果教师总是轻言细语的讲道理，效果并不明显，批评能使学生认识并改正错误，产生积极的效果；但如果批评不当，就会增加学生的失落感和自卑感，从而挫伤他们的学习积极性，甚至对老师产生抵触情绪。任何学生都有自己的特点和长处，都有自尊心，教师在组织课堂教学时，对学生既要严格要求，认真管理，又要善于发现他们的长处并予以肯定，这样才能逐渐增强他们的自信心和进取心。当然，无论课堂纪律制定得多么细致，老师怎样苦口婆心地诱导、教育，个别学生总会出现这样或那样的问题，遇到这种情况，老师难免会生气，但是我们应该认识到，一般来说，个别学生的不良行为不涉及道德观念问题，而是出于好奇心，或是无法控制自己的表现，教师应当在信任的前提下，对他们适当地给予批评教育，以保证课堂教学顺利开展。
作者单位
楚雄开发区实验小学
◇责任编辑：龙惠慧◇