【如何指导学生“讲英语故事”】如何指导学生把故事讲形象

　　讲故事人人都会，但要讲好一个故事不容易，用英语讲故事就更不容易。对于小学生而言，“讲故事”的重点是培养学生对英语的兴趣，教学的难点是如何让学生开口讲英语，切实把英语作为一门语言来学习，并能在交际中运用，使之成为一种语言交际的工具。我认为，学生用英语讲故事，其实是学生内化所学知识，建立在听说基础之上更高层次的要求，我们要让学生不但能开口讲，还要言之有物。
　　一、创设情境，营造英语氛围
　　教师应依据《英语课程标准（实验稿）》，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，使学生自觉、主动地进行英语学习和使用，在教学中遵循“词不离句，句不离境，以句带词，以句达意”这一语言学习的规律，把单词放在句子里学，在词与事物之间建立联系，让学生联系具体的语境记忆和运用单词，做到言之有物，提高交流能力，使学生乐于用英语交流，形成英语交流的氛围，这样就为“讲英语故事”打下了“听说”基础。
　　二、听说模仿，建立英语语感
　　模仿是学习语言的有效方法之一。在英语的语境当中，身边的人都说英语，学习者也会不知不觉地进入“模仿”状态，潜移默化地接受和学习英语。教学实践证明，通过模仿可以达到事半功倍的教学效果。教师可以给学生提供大量可以理解的输入信息，如找一些难易适度的故事，让学生带着任务反复听，在听、读时尽量模仿语音语调，然后让学生回答有关问题并适时给予评价。在足够的听说模仿之后，学生的语感开始逐步建立起来，再辅之以背诵，英语小故事的讲述方式、语音语调和常用词句就了然于心了。
　　三、巧用教材，培养说的习惯
　　教师要遵循“大量输入和有控制输出”这一原则，针对目前小学英语课时少的现状，利用教材提供大量的以日常交际为目的的听说训练内容，充分激活教材的知识，把教材内容和现实生活联系起来，整合教材，突出兴趣培养，适当提供课外材料，培养跨文化意识，做到先易后难，先课本后课外，不断增加阅读量，扩大知识面和词汇量，增强学生语言运用能力，指导学生整合教材所学知识，启发学生的想象力和创造力，变被动输入为主动输出，说理有头绪，叙事有头尾，达到“言为心声”的目的。
　　四、树立信心，提供听、讲故事的平台
　　故事，可以说，可以问，可以玩，还可以演。教师在平时的教学中要鼓励学生多开口，表扬学生的点滴进步，培养学生的自信心，给学生提供“讲”的平台，多用游戏或扮演的方式，带领学生进入故事情节，自然流露对话人物的情感，启发学生对语言的感受力，让学生在做中学，在发现中学，在笑中学，在玩中学，在快乐的学习过程中感受讲故事的乐趣与意义。
　　
　　作者单位
　　曲靖市麒麟区教育局教研室
　　◇责任编辑：龙惠慧◇
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