科学教育对幼儿的作用 [欧委会：革新欧洲科学教育]

　　欧盟委员会最近发表题为《当今的科学教育：着眼于欧洲未来的教学改革》的报告。 　　报告强调指出，许多相关调查显示，近年来欧洲青少年对学习自然科学和数学的兴趣呈明显下降趋势。经合组织（OECD）对过去十年的调查结果显示，许多欧洲国家大学招生人数增加，但攻读自然科学和数学专业的学生比例下降，这引起了欧盟的高度关注。欧委会认为，自然科学和数学是社会经济可持续发展的核心领域，上述局面如不能及时扭转，将导致整个欧洲的科研水平和技术创新能力下降。
　　因此，欧委会负责研究的委员和负责教育与文化的委员共同邀请法国前总理、欧洲议会议员米歇尔•罗卡尔（Michel Rocard）主持一个高级教育专家小组，对现有科学教育的革新措施进行全面评估，从中找出行之有效的方法和经验，以期帮助提高青少年对学习科学的兴趣。
　　报告认为，欧洲青少年学习科学的兴趣下降，原因是复杂的，但有一点是公认的：青少年对科学教育的兴趣与学校的理科教学质量密切相关。2005年一项题为《欧洲人：科学与技术》的研究报告显示，只有15％的欧洲人对学校的理科教学质量表示满意。根据2001年的一个抽样调查，有59.5％的受访者认为，青少年学习科学的兴趣下降，主要原因是学校理科教育缺少足够的吸引力。经合组织最近发表的一份题为《学生学习科学技术的兴趣如何形成》的报告指出，青少年对科学形成何种兴趣，关键在于他们最初接触科学时是否受到积极影响。然而，正当儿童对科学感到好奇时，传统的正规科学教育往往压抑了他们的兴趣，甚至影响了他们日后对学习科学的态度的形成。例如理科教师常常习惯于“满堂灌”，教学内容过于抽象，导致学生重记忆、轻理解，重笔头作业、轻动手实验。
　　报告指出，欧洲中小学的科学教育主要有两种教学方法。一种是传统的“演绎教学法”（Deductive Approach），即教师在课堂上先介绍科学概念，然后讲解概念之间的逻辑和演绎关系，再给出例证。此方法要求学生必须掌握许多抽象概念，而这对刚刚接触科学的小学生来说是比较困难的。另一种是“归纳教学法”（Inductive Approach），即教师给学生提供科学观察和实验的机会，指导他们学习并构筑自己的知识。而今，“归纳教学法”在自然科学教学中称为“基于探索的科学教育”（Inquiry-Based Science Education），或简称为“探索式科学教育”，在数学教学中则称为“基于解决问题的学习”（Problem-Based Learning），或简称为“解题式学习”。从目前情况看，“探索式科学教育”已开始在一些国家推广，但传统的“演绎教学法”仍是多数国家理科教学的主流。
　　报告认为，增强青少年学习科学的兴趣应着力解决四个方面的问题：（1）将演绎教学法转变为“答疑式科学教育”，以增强青少年学生对学习科学的兴趣；（2）中小学科学教育的革新有助于加强正规教育系统和非正规教育系统在科学教育领域的合作；（3）教师是科学教育革新的核心和关键；要加强教师培训，更新其观念和知识，支持理科教师形成网络，相互学习借鉴；（4）对各国现有科学教育革新措施进行研究，对好的教学经验和做法加以总结推广。
　　报告最后提出六点建议：
　　（1）由于科学教育事关欧洲的未来，欧盟的决策者们必须要求所有相关部门和机构采取行动，在地方、地区、国家和全欧洲四个层面对科学教育进行革新；欧盟成员国均应积极配合。
　　（2）改进科学教育有赖于推广新的教学方法。应大力推广并支持学校采用探索式教学法，并发展理科教师网络。
　　（3）对女生学习理科科目应予以重点关注，增强她们学习科学的自信心。
　　（4）应采取措施，鼓励并推动欧洲城市和社区集体参与在全欧范围的科学教育革新活动，通过相互学习借鉴，加快扭转当前的不利局面。
　　（5）各国开展的科学教育革新活动与欧盟支持的活动应相辅相成；应对现有革新举措加大支持力度。
　　（6）欧委会应成立包括教师、学生、家长、科学家、工程师、公司代表在内的“欧洲科学教育咨询委员会”，并对其活动提供资助。
　　作者单位 中国驻欧盟使团教育文化处