[初中教学如何实施素质教育] 浅谈小学语文教学中素质教育的实施

　　长期以来,应试教育严重遏制了广大教师创新的积极性,阻碍了学生个性的发展和创新思维能力的提高。推进教育教学改革,实施素质教育,正在逐步被广大教育工作者所接受。作为教师,应为推进素质教育不遗余力,我们完全可以结合自己所教学科的特点,在应试教育的包围中,开辟素质教育的一片新天地。下面笔者就初中数学如何实施素质教育谈一谈自己的几点做法:
　　
　　一、深化课堂教学改革,充分利用课堂教学的主渠道实施素质教育
　　
　　课堂教学作为教学的主渠道,是我们实施素质教育的主战场,也是最重要的平台。在数学教学中,必须改变传统的只重视传授知识而忽略思想教育,重视书本知识而轻视联系实际,重视尖子生培养而忽视全体学生等片面的思想认识和做法。
　　1.重视德育教育,提高学生的思想道德素质
　　在初中数学教学中,结合本学科的特点,对学生进行适当的思想和品德教育,不仅是可能的,也是必须的,这对学生学好数学知识也是大有好处的。
　　中华民族有着光辉灿烂的数学发展史,这为我们提供了丰富的德育教育材料。向学生介绍我国古今著名数学家的典型事迹,有利于提高学生的民族自豪感和民族自尊心,激发学生的学习热情,增强学生学好数学的信心、勇气和毅力。
　　数学是一门基础性科学,它与生活实际的联系是十分紧密的,经常列举一些数学的实际应用例子,能使学生把学习数学、祖国建设和日常生活生动地联系起来,能使学生充分认识到学习数学的重要性和必要性。学生学习数学不可避免地会遇到一些困难,部分学生可能会信心不足甚至放弃数学,教师如能适时给予关怀、鼓励和帮助,将对学生形成不怕困难、坚忍不拔、勇于探索等优秀品质有莫大的好处。数学中更是处处闪耀着辩证唯物主义的光辉,利用恰当的例子对学生进行适当的辩证唯物主义的教育,能使他们树立正确的思想观点,能使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　2.重视学生能力和自学习惯培养,提高学生的基本数学素质
　　数学最重要的任务是以传授知识为手段,培养学生解决数学问题的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。要培养学生不依常规、寻求变异,从多角度、多方面去观察、思考、归纳数学问题解答的思维品质。教师如在这方面加以引导,坚持不懈,定能使学生形成良好的思维品质。
　　素质教育要求我们大力培养学生较强的自学能力和良好的自学习惯。首先,应紧密结合数学课堂教学,在学生掌握、运用知识技能的过程中,逐步有计划地完成对学生自学能力的培养,使学生养成预习的好习惯。其次,必须改变目前教师对学生保姆式的管理和讲解习题过滥过细的做法,做到精选练习,增加学生的自学时间,将培养计划落到实处。最后,培养学生自学能力和习惯,必须结合学生的实际情况,注重个别指导,使每个学生都能找到适合自己学习的方式、方法。
　　3.重视因材施教,促进全体学生的数学素质提高
　　在一个班级中,由于学生智力、学习基础、意志品质、兴趣爱好等方面的差异,造成学生之间各种素质参差不齐,要使他们都能取得进步,必须改变过去那种对全体学生一个教学目标、一种学生要求、一套处理方法的“一刀切”的做法,在透彻分析学生实际情况的基础上,针对不同层次的学生,制定不同的教育教学目标,对不同的学生提出不同的要求,采取不同的教育方式和方法,实施分层次教学。只要我们教师坚持不懈这样做下去,每个学生在数学成绩的提高和数学素养的形成上都会取得明显的进步。
　　
　　二、注重联系实际,在数学活动课中实施素质教育,培养学生解决实际问题的能力
　　
　　数学活动课作为一种新颖的数学教学方式,绝不仅仅是正常数学课的一种补充,它能把枯燥、抽象的数学知识带出课堂,同生动的生活实际联系在一起。上好数学活动课,可以充分激发学生的求知欲望和创造欲望,让他们在充分自由的探索中得到锻炼和提高。数学活动课必须区别于一般的数学课,它首先应抓住学生好奇心强、对新颖事物极有兴趣的特点,将知识与新鲜有趣的现象结合起来,从而使活动课生动又实在。
　　数学活动课还必须十分重视联系实际。例如,学生平时对面积、体积等的计算多是书本上的题目,很少测量计算实际物体。针对这一情况,教师可以设计一节实际测量并计算结果的活动课,如测量自己的教室、学校操场的面积,学校跑道的长度,等等。这种有计划的活动训练课可极大提高学生的动手操作能力,为他们今后解决更大的实际问题奠定坚实的基础。
　　数学活动课还要内容充实,形式多样,体现着与平时课堂特点不同的地方,方能更有成效。可让学生走出课堂,观察事物,发现问题并找出答案。例如针对当前许多商家“买一送一”等促销活动,可让学生课余时间进行一些调查研究,然后利用活动课组织学生对这些活动中的数学问题进行讨论,看商家和消费者各有什么好处,使他们提高利用数学知识甄别真伪的能力。
　　
　　三、注重大力培育学生的数学创新思维
　　
　　“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,我们要完成全面建设小康社会、构建和谐社会的宏伟目标,就必须培养民族的创新思维和创新精神。而新一轮的课程改革要求我们教师在实施素质教育过程中大力培养学生的创新精神、实践能力、创造能力。而创造能力的前提是要具备创新思维,创新思维的开发是激发学生独立思考问题、解决问题的前提,它是数学层次较高的思维品质,是创造力的核心。培养学生的数学创新思维,笔者认为应该做好以下几个方面:
　　1.营造宽松的外部环境,为学生提供思维创新的空间
　　传统的数学教学总是以传播无可置疑的知识为己任,从教学大纲的编排,到教材的编写以及教师的精心备课、讲课,整个过程展现在学生面前的总是一个完美的、严谨的、无可挑剔的教学体系。其实,学生的个性差异是非常大的,调动学生积极思考首先应该给学生提供一个民主、平等、和谐的学习环境,教师要鼓励学生自由思考,积极发言,相互进行讨论,从而激发周围其他学生思维的活跃。其次,教师要尽量压缩“权威性”指导,避免课内“满堂灌”、课外布置大量作业的现象,要给学生思维留有空间和时间,才能激励学生自己去体验去感受所学的内容。同时,教师思想上要做好两个转变:一是变“以教为主”为“以导为主”,少教有利于多学,不仅要让学生“学会”,更要“会学”。二是变“偏爱先进生”为“重视后进生”,其实任何一个智力正常的学生,都具有学好数学知识的基础和潜能,教师要利用课堂中的一切时机,与学生进行心理交流,要鼓励并信任学生的自发行为,使学生敢在教师与学生面前发表见解,一次表扬、一个鼓励、一次给予学生表现的机会,对学生而言都是激动人心的。
　　2.夯实学生的基本功,使培养创新思维成为可能
　　创新思维的培养必须以扎实的基础知识、熟练的基本技能和一定的思维能力为基础。一个人要从事教学创新,一定要有雄厚的基础知识作为保证,知识量越大,则联想的领域也就越广,从而产生新思想、新方法的机会也就越多。除此之外,学生基本能力,如阅读能力、观察能力、逆向思维能力、直觉思维和猜想能力也应加强。阅读能力是最基本的学习方式,在教学中笔者发现只要是题目比较长的,许多同学在理解题意上就会出现一定的问题,这是阅读能力欠缺的表现,另外阅读理解能力的提高,可以使学生利用课余时间积极进行第二课堂的学习。观察能力是解决问题的前提,一个人是否有所创造,一定意义上取决于他的观察能力。德国数学家高斯少年时,在解决:“1+2+3+…+100=?”时发现了“100+1=
　　101,99+2=101,…,50+51=101,正好是50个101”,据此很快得出:101×50=5050,这正是善于观察的体现。其实“处处留心皆学问”,只要学生养成善于观察的好习惯,就可能有所发现。猜想能力包括实验猜想、归纳猜想、类比猜想、直觉猜想。如在讲解三角形三边关系时,教师可事先准备教具,通过学生实验猜想得到“两边之和大于第三边,两边之差小于第三边”。又如在讲解“多边形内角和定理”时,从三角形内角和定理,到四边形、五边形,可以用类比猜想的方法,让学生猜想多边形内角和定理。
　　3.采用多种教学手段,激发学生的创新思维
　　在素质教育实施的过程中,传统的一支粉笔、一个板擦的常规教学模式已经显得十分孤单,教师在传统教学模式的基础上,要学会运用多种教学手段才能有效地实施素质教育。如“几何”教学过程中,许多概念都很抽象,借助数学实验教学和利用多媒体手段进行教学,可以把不易思考的难点转化成具体的数学模型,使学生直观地发现问题并找到解决问题的思路。
　　如在讲解“平行线的性质定理”时,可以利用“几何画板”工具,让学生观察一对同位角变化规律,不但能提高学生的学习兴趣,也能成功地转化教学难点。其实,学生学习注意力很难一直保持高度集中,合理使用多媒体教学手段,不仅直观,便于学生理解,同时也可以把学生的注意力吸引过来。
　　4.提倡教师资源共享,开阔学生的视野
　　要想让初中生思维求变、求异,教师自身素质必须相应提高。俗话说得好:“要想给学生一杯水,教师至少要有一桶水,或者成为自来水”,信息时代的数学老师的数学教学力量毕竟有限,一位优秀的数学教师不一定各个方面都很出色,但他可以组织数学教师交流讲课,力求做到“教师资源共享”,一些有特色的数学教师的讲座,对激发学生的求知欲望和求异思维的培训都是十分有益的。
　　5.开拓学习场所,力求作业形式多样
　　作业的布置也是我们实施素质教育的一个重要环节,教师在布置常规作业的同时,可适当地添加“课题式”等作业形式。近年来中考试题出应用问题的立意是考察学生灵活运用所学知识和方法去解决实际问题的能力,实际应用问题有利于区分考生的水平,有利于中学数学教学改革的深入拓展。考题设计实际问题的内容从淡水鱼价到政府补贴问题、从粮食产量和人口增长到耕地水土流失等问题,近年来又添加了“不变成本”“可变成本”问题,针对这种情况,教师可以多布置与生活结合紧密的问题来考察学生和引导学生。比如设置按揭购房、购车“分期付款”等课题作业进行尝试也是大有道理的。这种类型的作业,往往可以以小组为单位集体完成,学生明确了“课题作业”的任务后,寻找途径,加工处理,并利用所学知识解决问题,这种创造性的工作使学生不断获得成功的喜悦,既提高了学生完成作业的兴趣,又可以引导学生去探究实际问题,来达到促进学生创造性思维开发的目的。
　　综上所述,尽管实施素质教育还有很多困难,但是只要我们数学教师能充分认识到应试教育向素质教育转轨是教育教学改革发展的必然趋势,那么,每一位教师都必然能发挥自己的才能,在推进素质教育中作出自己的贡献,以加快素质教育时代的到来。
　　
　　(作者单位:湖南省安乡县安丰乡出口洲中学)