多媒体技术与数学教学有机结合益处多多:多媒体辅助数学教学

　　随着新一轮课改的深入开展,传统教育模式面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,多媒体技术给传统教育带来巨大影响。
　　多媒体教学,既给课堂教学创设出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的互动环境,又有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,调动学习的积极性。多媒体技术的突飞猛进为我们教学手段的改进提供了广阔的空间,它以生动活泼的教学形式为课堂教学增添了生机与活力。
　　
　　多媒体技术与数学教学结合,可提高数学思维能力
　　
　　著名数学家数学教育家G・波利亚曾精辟地指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨科学,但另一方面创造过程中的数学,看起来却像是一门归纳科学。”我们平时的数学课堂教学,主要的目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的形式展示给学生,使学生能从中体验形象和抽象的关系。例如:在讲述立体几何中对各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推出时,可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合必要的解说和优美音乐,使学生身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。这不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能开阔学生的视野,充分激发学生学习主观能动性,体现流畅的、变通的发散思维,助燃学生的数学思维之花,从而产生特有教学效果。
　　
　　多媒体技术与数学教学结合,可提高审美能力和创造力
　　
　　著名哲学家罗素曾说过:“数学,如果正确看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美。”哪里有数学,哪里就有美。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵,使数学显示出对称、和谐奇异等美的特征。现行中学数学教材,其内容丰富多彩,层次分明,严禁有序,相互联系,处于和谐的统一体中。数学中,教师要努力挖掘教材中潜在的和谐因素,充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、表象的多媒体和精美的板书,为学生创设优美和谐的教学情境,引导学生用美的观点去感悟、理解和交流数学知识,让学生在审美的愉悦中,激发兴趣,丰富想象,启迪心智,陶冶情操,提高审美能力和创造力。
　　
　　多媒体技术和数学教学结合,有利于帮助学生进行探索和发现
　　
　　比如,在讲授函数内容时,二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数的图像以及图像变换是重点内容。我制作的课件,利用几何画板通过函数值随自变量变化而变化以及对应运动的轨迹,从而得到完整精确的函数图像,让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系,充分掌握函数的性质,并且抓住图像的平移、压缩、拉伸和对称变换的特征。这样,知识的传授在学生的探索和发现中自然流畅,教师教得轻松,学生学得愉快、有趣,课堂教学的效率自然就提高了。
　　
　　多媒体技术和数学教学结合,有利于突破教学难点
　　
　　比如,在讲授二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的问题时,学生对二次函数的开口方向,对称轴移动而区间不动或对称轴不动而区间变化时函数的最值不容易理解。在教学中,我利用课件,通过对a、b、c、m、n的动态控制,使学生直观的看到变与不变的关系,从而深刻理解了知识要点,有效的突破了这个难点。
　　
　　多媒体技术和数学教学结合,有利于帮助学生获取技能和经验
　　
　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中,揭示思维过程,促进学生思考。在教学中,教师指导学生利用多媒体信息技术辅助学习,不仅可以提高学生的思维能力和理解能力,还可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,培养学生的学习主动性。比如,我在讲解《极限的概念》这一节内容之前,先要求学生利用网络查询并收集有关极限的资料,通过整理,提出与极限有关的实际问题。再通过我的动画课件,学生归纳出了极限的概念,同时揭示了极限的概念的内涵,使得课堂教学轻松快捷。
　　
　　多媒体技术和数学教学的结合,有利于练习设计
　　
　　利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习,其效果出神入化,传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,切实激发学生的学习兴趣,真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
　　总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。