情境创设【高职英语教学中创设情景激发课堂活力的途径】

　　摘要:高职英语教学可以通过运用趣味故事、组织游戏活动、设计悬念和疑问、借助多媒体技术等途径创设一定的情景,培养学生的学习兴趣,巩固学生所学知识,发展其创新思维和实践能力。
　　关键词:高职英语教学;创设情景;途径
　　
　　高职英语作为一门公共必修课程, 对学生在校期间乃至以后的升学、求职都非常重要。传统的教学模式单调、枯燥,容易使学生产生厌倦心理,很难提高教学质量。针对这种现象,教师可以根据教学内容创设一定的情景,培养学生的学习兴趣,提高其学习效率。
　　创设教学情景的途径有很多。教师可以通过运用趣味故事、组织游戏活动、设置悬念和疑问、借助多媒体技术等途径创设一定的情景,培养学生的学习兴趣,并提高教学效果。
　　
　　1.运用趣味故事创设情景
　　
　　运用故事来创设情景能有效地抓住学生的注意力,使他们产生强烈的兴趣,从而积极地思考问题,加深对课文和语言知识的理解。以《21世纪大学实用英语综合教程》(翟象俊等主编)第一册Unit5 为例,笔者在教授课文“The Treasure in the Orchard”时, 先告诉学生这是一个伊索寓言故事, 然后请学生讲出他们知道的其他寓言故事。学生的注意力一下子集中起来。学生七嘴八舌地讲起来。接下来笔者继续引导:“每一个寓言故事都会告诉读者一个道理。那这一课会告诉我们什么道理呢?”课文讲解完后笔者还要求学生分组演小剧。各小组成员编剧本、分角色、加动作、找道具,紧张地排练……大家八仙过海各显神通,演出之精彩远远超出预料。那一堂课,学生是真正的主角,是中心。大家演绎了合作的精神,展示了表演的天赋,感悟了人生的哲理,体验了成功的乐趣,同时在轻松愉快的气氛中加深了对课文的理解,巩固了语言知识,锻炼了用英语表达思维的能力。
　　
　　2.组织游戏活动创设情景
　　
　　游戏活动可以把学和玩有机结合起来,深受学生的欢迎。比如复习词汇时,首先让学生在新近学过的英语单词中确定各自特别喜欢的10个词;然后由学生分组协商,并确定最受大家欢迎的10个词来编写对话或故事,最后进行表演。此项活动的优点在于通过学生自己选择、运用单词,帮助他们在比较自然而且感兴趣的交际活动中反复练习单词,加深理解,加强记忆。[1]另外还可以将英语课本中的练习题设计成许多小竞赛,让学生进行抢答。这样学生就能在愉快的游戏活动中合作交流,积极探索,亲身体验英语的思维过程,锻炼用英语解决实际问题的能力。
　　
　　3.设计悬念和疑问创设情景
　　
　　教师要善于根据高职学生好奇心、好胜心强的心理特点设置悬念,提出疑问,激活学生的思维,激发他们的求知欲,从而提高教学效果。讲解课文之前,可以设计一些与课文内容密切相关的问题来创设情景进行导入。这样做可以迅速集中学生的注意力,启发学生的思维。如对于叙述文这一类的课文就可用提问法来创设情景。
　　
　　4.借助多媒体技术创设情景
　　
　　利用多媒体计算机来辅助语言教学有很多优势是传统课堂语言教学所无法达到的。借助多媒体技术创设的情景,可以使抽象的、深奥的英语知识变得具体、简单,并显著缩短客观事物与学生认知之间的距离,能更好地帮助学生理解新知识和认知新事物。仍以《21世纪大学实用英语综合教程》(翟象俊等主编)第一册为例,在教授Unit4“Thanks, Mom, for All You Have Done”时,笔者用PPT展示了从网上搜集下载的母子合影,孩子的年龄从婴幼儿到青少年再到中老年,母亲则是从青年到中年再到老年,这些图片使学生很自然地联想起自己的母亲以及她为自己付出的点点滴滴,亲切之情油然而生。课文难点重点讲解后,笔者用多媒体计算机播放了一首满文军演唱的MTV《懂你》,学生听完大受感动。这一课使学生在学习英语的过程中,还感悟了亲情,升华了思想。利用多媒体计算机创设的情景集文字、图像、影像、声音及动画于一体,比单纯的图片或投影更生动、形象、逼真,同时它给学生带来的外部刺激也是多种感官的综合刺激[2],能更好地调动学生的积极性,从而提高学生的学习效率。
　　总之,在高职英语课堂上采用恰当的情景教学,能使沉闷的课堂变得生动起来,从而提高教学效果。但选用什么方法创设情景,应该根据高职学生的知识基础、心理特点和生活经验,从实际出发。合理恰当地创设情境,能激发学生的学习兴趣,发展学生的创新思维。这一方法既能解决学生厌学英语的问题, 又有助于学生在实际生活中运用英语进行交际的能力的培养。
　　
　　参考文献:
　　[1] 张民伦.以学生为主体的英语教学[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
　　[2] 夏瑛.英语课堂教学情景营造策略的探索与实践[J].苏州工职院,2008(3):35-39.