鱼与熊掌亦可兼得_鱼与熊掌,亦可兼得

　　一、案例背景 　　温州市普通高中新课程有效教学送教下乡活动中我开了一节公开课:第三模块第二单元Healthy Eating的复习课。这节课我是希望能在传统的词汇、语法复习的基础上开出一些新意:既有效而又不失趣味性。俗话说:好的开始是成功的一半。我深知好的开头是有效的课堂教学的基础,能起到点睛的作用。如果开头引入新颖有趣,就能吸引学生的注意力与兴趣集中在课堂上。而同样,除了好的开头与好的过程,如果再有个具有延伸、拓展意义又有趣味的结尾则是对整节课的一个升华。所以在设计这节课时,在引入和结尾部分我都颇费心思, 希望能在传统的复习课中输入一些新的理念与新的元素,同时又能使课堂更加有趣更加活跃。
　　下面,我就结合英语必修模块三第二单元的这节复习课中的教学片断,来谈谈如何在英语课堂中用好引入来提起学生对本节课的浓厚的兴趣,又如何结合扎实有效的复习环节和好的结尾来使得整节课得以升华,以期达到更好的教学实效。
　　二、教材分析
　　本单元的中心话题是“健康饮食”,介绍了一些相关的知识:如:What is a healthy diet? What is energy-giving, body-building or protective food?尤其详细地通过两篇阅读文章重点介绍Yonghui 和Wangpeng的餐馆中的菜单以及他们俩爱情人生的结合,让学生明白什么是真正健康的饮食习惯。本单元引导学生阅读、讨论、思考这些问题,目的在于让他们远离不利健康的饮食习惯,养成良好的饮食及生活习惯。如何在一节课中要做到有效又有趣的复习,的确不是一件容易的事情。在备课之前,我一直在思考这几个问题:我到底要复习些什么?为什么复习?怎么复习?复习到什么程度?考虑到我上课的对象是高一学生,因此,我设定了这样的目标与原则:一、以尽量生动活泼的活动形式让学生深刻了解健康的饮食方式并运用于生活中。二、课文中重要词语、句型及语法(情态动词)始终结合情景重点复习,但不要词语开花,重在精练。三、以一条学生熟悉而又自然的主线贯穿,课堂环节看似平实但却心思在其中。
　　本节课我的设计以当前学生较熟悉的网络红人:“台湾小胖”---林育群为主线,以学生去应聘林的私人健康营养顾问为中心任务,让学生在新颖刺激的应聘闯关任务中巩固课文知识、应用健康饮食理念、完成有趣而又有效的复习。
　　三、案例片段
　　以下就几个教学片段谈谈我是如何鱼与熊掌---有趣又有效兼得的。
　　片段一:Warming Up 中的应聘闯关任务的设计
　　原来我为了让学生能够深刻地体会健康的重要,设计了以下的开头:
　　T: Today I’ve brought 4 friends, Miss H, Miss L, Mr. W. They are all very important to me. Can you guess who they are?
　　Ss: No idea.
　　T: Miss L stands for Love, Miss H?
　　Ss: Health.
　　T: W stands for?
　　Ss: Wealth.
　　T: Maybe you are not familiar with C, C stands for Career.
　　T: Do you agree they are important to all of us?
　　Ss: Yes, definitely.
　　T: Now, suppose you can only have only one of them with you in your life, which one will you choose?
　　S: Health. Without health, you can’t enjoy anything happily.
　　T: I can’t agree more. To me, I think health is the most important thing.
　　So, I really wish everyone here can enjoy a healthy life. How can we enjoy a healthy life? We must have a healthy diet of course.
　　在试上这节课时,我发现学生对于将health, wealth, love排序,最终意识到 “健康”的重要性这种方式并不太感兴趣,他们觉得这种方式有点幼稚,没意思。后来我想给学生做这个抉择本身也并不很科学,因为这四样东西都是人们的常识中觉得很重要而且希望同时拥有的东西。那换什么样的引入有趣呢?学生课后闲聊的话题 “台湾小胖”---林育群引起了我的注意,于是便有了这样刺激而又有趣的引入。
　　T: 林在百度上的求助信吸引了我的注意力
　　以图片介绍了林育群后,学生的兴奋点马上被调动了起来,相当一部分学生都急于了解林育群其人以及他的肥胖原因。因此,在这一环节也就顺势复习了动词drive的用法以及学生对healthy diet的理解,情境自然且学生的知识输出效果也非常理想。
　　I am curious about the Taiwanese boy, Lin.
　　Curiosity drove me to do some research on Lin’s eating habit. A. He drove his car into a wall.
　　B. The determination to succeed drove him to try everything he can to lose weight.
　　经过以上情景后,学生轻而易举地就找出第二句的drove与例句有相似的含义:驱使。在学生对“台湾小胖”的兴趣渐浓时,老师提出了本节课的中心任务:闯关应聘林的私人健康营养顾问,也就难怪学生们都跃跃欲试,气氛热烈了。
　　片段二:中心任务与单元复习要点的完美结合
　　我把本节希望复习到的有关Healthy Eating的词、句、课文内容以及运用融合在了应聘林的私人健康营养顾问的闯关任务中,以下重点介绍这四关。
　　任务:Wanted
　　Personal health advisor
　　1.Part-time , 20 Yuan per hour
　　2.Knowledge of healthy eating preferred
　　3.Energetic, communicative and helpful
　　第一关:Round 1: your knowledge of healthy eating
　　1.I think vegetables are healthy food because they contain lots of vitamins and fibre.
　　2.If we want to keep fit, we should eat a balanced diet.
　　3.Some vegetables remain more vitamins when raw (uncooked)
　　4.The fresh fruit will truly benefit our health.
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　　6.If you want to stay slim, you should stay away from sugary drinks, such as cola. (sugar)
　　7. A banana can give you a lot of energy, but you can not eat it when hungry .
　　8.If you want to lose weight, you must limit your daily taking of sugar and fat.
　　此关为单词拼写,较容易,但于看似不经心间为以后各关储备健康饮食知识和语言。
　　第二关:Round 2 :Wang peng’sVSYonghui’s
　　Which restaurant would you like to introduce to Lin? Why ?
　　Please say something about their strength and weakness.
　　此关意在复习课文及对于healthy diet 的深入理解。在这一环节中不再用传统的完形填空的方式,而是让学生自己讲Wangpei和 Yonghui的餐馆所提供的饮食的优缺点,自由而又更好地检查学生对文章的理解。在学生的汇报中会带出形容词比较级在否定句中表最高级的用法,这里可重点复习。
　　1. Nothing could be better than the food in their newly-opened restaurant.
　　=The food in their newly-opened restaurant is the best.
　　“Having dinner with family is a happy thing.
　　Nothing can be happier!”
　　=Nothing can be happier than having dinner with family.
　　 没有什么比在冬天的早晨睡个懒觉更好的事了。
　　Nothing can be better than sleeping late in winter mornings.
　　I think no one/ nothing can be _____ than _________.
　　2.I can’t find a better novel in China.
　　3. I can’t agree with you more.
　　第三关:Round 3: problem solving
　　Situation 1: A singer, Lin(台湾小胖), 24, 110kilos, loves fatty pork and chocolate very much.
　　Situation 2: A student of 15, 40 kilos, enjoys vegetables but hates meat. He loves doing sports very much but is often too weak to do it .
　　本关旨在考察学生对表建议的情态动词的理解运用,如:ought to, should,must,needn’t / don’t have to,had better,had better not等。
　　学生的确给了很多的建议,为后面的写作准备了大量的材料。
　　第四关:Round 4: e-mail writing
　　在前三关的操练基础上,学生对于第四关比较有信心,在自身英语水平下都有不同程度的较令人满意的文章输出。
　　四、教学反思
　　德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。” 由于学生的主动性与兴趣被很好地调动了起来,他们积极主动的参与和努力,使本节课上得非常成功,基本完成了复习任务,体现了词汇、语法和课文的分层复习和有效落实。笔者认为这堂课的成功之处在于:
　　1. 改变传统的复习模式,不再一味地以练习代替复习,而是以学生感兴趣的人与事设计主线,创设自然的语境,吸引学生注意力,营造宽松、愉快、和谐的学习氛围,有效设置多样化、多层次的活动形式,精选练习,从而提高课堂效率,活跃课堂气氛。正如一位老师评课时说的:创设的情景真实性很好,比较贴近生活实际,课堂教学和谐、有趣而且有效。
　　2. 词汇复习体现层次性,重点突出新课标要求的高考考察的高频词汇和学生容易忽视或不能正确使用的词汇用法,以阶梯式的活动设计从易到难,从句到篇复习与运用,兼顾不同层次的学生需求,保证了每一个主体的参与和发展。
　　这样的课堂,学生与教师,学生与学生, 学生与教材,学生与教学方法都有机地融合在一起,不仅提高了学生对英语学习的兴趣,而且真正使学生在学习英语的课堂上也感觉到了学习的快乐。不过这堂课也有不足之处:
　　1. 在复习要点的选择上还不够舍得,还需舍弃一些内容,才能使重点内容重点练,反复练,练透,用好。
　　2. 情态动词在情境中的运用更多的是根据学生以往的认识,在本堂课中只是给了一个任务:要求给建议,这个环节应让学生有更好的机会自己去体会语言及用法。
　　五、结束语:
　　教是为了不教。所以我在教学中更多的不是灌输知识,而是提高学生对英语的兴趣。另外,我希望更多地授之于渔而不是授之于鱼。有人说:教育是一门艺术,是不断追求完美的艺术;在这条艺术之路上, 没有最好只有更好。所以,我将在这条艺术之路上不断上下求索。
　　
　　参考文献:
　　1. 教育部. 2006《普通高中英语课程标准》〔M〕北京:人民教育出版社
　　2. 夏谷鸣. 2006. 英语课堂教学的有效性新课程培训会上讲话
　　3. 谭阿曼 2009. 10. 以学生为主体的课堂教学案例分析 〔J〕中小学外语教学
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