[如何在小学数学教学中培养学生的创新] 小学数学创新精神的培养课题设计
课程改革的成败在于教师,实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下,优化课堂教学、提高课堂教学的效果,是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。在素质教育的今天,小学数学教学的目的是在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力那么在小学教学中如何培养学生的创新意识呢?这里,对这一问题谈一些粗浅的认识。
一、培养合作精神,激发学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学,在实践中敢于发挥学生的特长,大胆放手,善于把学习主动权交给学生,让学生不再被动的接受知识,而是在合作中激发学生的自我创新精神,发挥自己的创新才能。例如:在教学圆面积公式时,让学生小组合作:把圆分成若干等分,分别摆成不同的图形,学生为了表现自己,都积极参与,摆出不同的图形。通过小组合作、讨论,学生摆出了:三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形,接着教师提问:摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联系?让学生在小组合作、探究中发现圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化,从而得出圆的面积公式,突破教科书里只用一种,即摆长方形的方法,培养了学生的创新思维。
二、引导学生质疑,发展学生创新意识
古人云“学起于思,思源于疑”。质疑是学生在学习、观察、认真地分析之后提出疑难问题的过程。它可以认识到问题的存在,是对问题认识的飞跃,是创造性解决问题的开始。学生的求知欲,多来自于生疑,学生对所学内容产生疑问,才能产生“刨根问底”的学习热情。研究表明,由学生引发的疑问,更能贴近学生思维实际,更能激发学生探索的欲望。但是现今的小学课堂教学中,很少有学生质疑,教师安排的质疑也形同虚设,很少收到实际的效果。这是因为教师按照事先设计好的“教案”教学,几乎把学生可能发生的思路全部提出来,面面俱到,致使学生无疑可质;或者因为惟师、惟书、惟知的观念束缚,学生的有些提问曾在不同程度上受到过压抑和挫伤,致使有些同学有疑也不敢质。如在教学“0和任何数相乘都得0”时,我贴出来三幅空盘图,学生感到奇怪:这三幅图能讲什么呢?兴趣随之而来,想听听老师如何讲解。我边释疑,学生边回答。”每个盘里有几个苹果?”“没有,可以用什么数表示?”“求三个盘里共有几个苹果,用什么方法算?”这几个问题的提出,学生觉得这三幅图大有文章,他们继续保持浓厚的兴趣,当学生答出0+0+0和0×3两种算法时,我继续设疑:0+0+0和0×3的结果是否相等?紧接着,通过0×5,0×9……等的练习,让学生自编零乘任何数得0的题目,并引导学生进行综合概括:请想一想,0和一个数相乘得0的式子有多少个?谁能用一句话把这么多个和0相乘得0的式子表示出来?问题的提出,再次激起学生的兴趣,学生产生了兴趣,就会积极思考。果然学生通过思维与讨论,得出“0和任何数相乘都得0”的结论。这样一步一步设疑、激趣、再释疑,使学生对“0和任何数相乘都得0”的本质有了深刻的理解。
三、加强实践操作,提高学生创新意识
学生有活动实践的天性和创造成功的愿望,我们应该放手让学生动手操作,使他们在“做中想,想中学”,亲身经历各种探索活动,在活动中,要鼓励学生发现问题,尝试从不同角度,不同层次,不同方法解决问题,以培养学生思维的创造力。小学生思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的,而抽象思维需要以感性材料为基础。数学教学尤其如此。教师要充分挖掘教材中的创新思维因素,让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画,以及分割、拼合等操作过程,多种感官协调统一。在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知,学生只有通过自己的实践,比较和思考,才能真正的对所学的知识达到领悟、理解和掌握。如在教学“长方体和正方体的体积”时,让学生拿事先准备好的12个1立方厘米的正方体,按要求拼成任意一个长方体,然后观察长、宽、高与体积的关系,学生通过实际操作,体会到了探索新知的奥秘,培养了逻辑思维能力,这样掌握的知识也更牢固。学生们通过操作、对比、辨析,既得出体积与长、宽、高有关系,还得出了长方体体积的计算公式:长方体的体积=长×宽×高。并清楚了一个看似简单却最容易领会错误的现象:12个1立方厘米的正方体摆成一种长方体后,无论摆放位置发生怎样变化,还是同一种长方体,而且体积没有发生变化。
通过实践操作加深了学生对形体的认识,正确区分图形的本质和非本质特征。课堂教学中的教师必须合理采用操作手段,有的放矢的加强诱导、点拨,努力培养学生的创新意识。
总之,培养学生的创新意识是长期而艰巨的过程。教师要针对学科的特点,结合教学内容,做到适时、适度贯穿于教学始终;同时也要针对小学生的年龄特点,紧密联系学生的生活实际,做到有趣,有效。让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们乐学、会学、善学,让他们的创造思维能力在课堂学习中得到充分的发展。