教学资源在化学教学实践中的运用:初中化学必背知识点
说起教学资源，教师总认为：教师、教材、教学参考书、多媒体才是资源，这显然是不完整的。我们面对着人，却忘记了人，把学生当做接受知识的容器来处理，其实课堂上学生的思维、活动、情感会滋生出许多资源，教师要合理有效地开发课堂上的教学资源，焕发学生的生命活力，使学生成为课堂生活的创造者。
一、开发基础性资源，诱发学习动力
尽管我们一直提倡在钻研教材和设计教学过程时要研究学生，但大多数情况下，学生在教师的备课过程中只是作为一定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也放在学生能否掌握教材、难点在何处等，依然是以教材为中心地思考学生，而对于学生的状态――基础性资源却不关心。在学习一个新知前，学生内在的知识结构、知识储备、知识铺垫、生活经验、学习需求和兴趣，这些都将成为我们教学得以开展的基础性资源。而合理开发这些基础性资源，从学生的生活经验、学习需求和兴趣开发，把新知与学生内在的知识结构联系起来，引发冲突，将能诱发学生学习的动力。
二、开发差异性资源，促进全员发展
每一个学生都有自己的独特性，都是唯一的这一个，他们相互之间存在着差异性，在课堂上他们表现出来的差异也是资源。他们有不同的学习态度，学习方式，学习风格，有不同的概括力、思维品质和逻辑思维水平。我们不能把差异当做教育中令人头疼的问题，而应当做一种财富，在课堂上要捕捉、开发差异性资源，促进每个学生得到发展。
1.机会公平，适当“偏心”
在实际的课堂教学中，经常会出现尖子生操纵着课堂教学的进程，而性格内向、表达欠佳、反应较慢的学生在课堂上总扮演听众角色，为使每一个学生都有发表自己见解的机会，可以采用四人一组的讨论形式，教师也要在讨论后的交流中有意识地给这些学生创造机会，相信在这样的“偏心”之下，将会有越来越多的学生意识到自己在小组中的唯一性和他人的重要性，每个人都会得到提高。
2.提供机会，满足“需求”
在课堂教学中，尽管全体学生都参与了教学过程，但由于每个学生的能力、水平、思维品质不同，所以对于新知识的理解也有差异。这时教师可以在学生运用知识的过程中，注意发挥学生理解差异的作用，特别是满足一部分优秀学生的需要，把课堂教学引入深处。
三、开发生成性资源，点燃思维火花
真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的过程，它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义、重要的或不重要的新问题、新观念、新思想和新创意，使原来具有极强确定性的课堂教学，变得相对有更多的不确定性。这些新问题、新观念、新思想和新创意，是课堂教学动态生成的资源，即生成性资源。
1.捕捉新问题
在学习过程中，学生由不知到知，由不会到会，他们的认知在不断地深化和发展。他们往往和以前的旧知在产生不同的联系，从而迸发出创新的火花。
2.关注新创意
课堂就像一个网络，学生则是网络的节点，课堂上网络的节点都在活动，每一个学生都想表达自己的意见，这时教师应该特别关注他们的发散思维，把学生发散思维的过程和成果――生成性资源作为教学资源，对于实现以学生为主体，突出学生获取知识的思维过程时极为有利的。
四、开发情感性资源，促进生命发展
学生的情感既是学生的内驱力，同时学生健康情感的发展又是课堂教学的目标。素质教育在课堂中应以学生在认知和情意领域的全面发展为核心，因此课堂中不仅需要发展学生的认知能力，而且还要充分注意到学生情感的发展，要把学生的情感作为课堂教学的资源来积极开发，真正顾及到学生多方面成长，顾及生命活动的多面性，从而真正焕发学生的生命活力，促进生命的发展。
1.营造平等民主的学习氛围
师生情感在课堂教学中是教学的情感基础，只有良好的师生情感，才能有平等、民主、和谐的学习氛围，这是素质教育对课堂教学最重要、最基本的要求。课堂教学的全过程中都应把师生情感作为教学的基础和目标，实现这种教学的主要途径，是通过教学中教师自身情感对学生的感染和对学生多种形式的激励。
2.形成和谐的情感氛围
在课堂上学生和学生之间的情感交流，是课堂情感的主要组成部分。由于素质教育要求面向全体学生，学生在同学中的共同生活和学习，合作学习所占比例越来越大，同学之间的情感时时作用于每一个学生的发展，因此生生关系显得更为重要，教师在课堂上要引导学生之间互相关心、互相帮助、互相合作、共同进步。一个和谐的班集体，学生学习差异很小。时间证明，和谐的学习氛围不但对学习知识有利，更重要的是学生学会怎样做人。
3.培养健康向上的个性品质
在当今纷繁复杂、变化迅速的社会中，人的生活与发展，不仅与外界社会的需求，每个人面临的具体环境、机遇等外部因素有关，而且与个人内在的力量，健康向上的个性品质有关，教师要让学生在学习活动的过程中战胜挫折，体验成功，增强自信，培养毅力，更是使学生生命积极发展的根本素质。
在化学教学中，我通过创新认识教学中学生的地位，开发学生的基础性资源、差异性资源、生成性资源、情感性资源，使学生成为课堂生活的创造者，焕发了学生生命的活力，形成学生活动与教学资源的良性互动，这将对课堂教学中实施素质机遇产生重大的推动作用。
（责任编辑 文 思）