高中数学全程多媒体【多媒体技术在高中数学教学中的应用】

　　摘要:高中数学教师可以运用多媒体技术激发学生的学习兴趣,以及积极性,并且分析多媒体技术在高中数学课堂教学中具有显著的优越性,详细介绍多媒体课件在高中数学教学设计中的模式。
　　关键词:多媒体技术高中数学
　　
　　数学是一门深度和广度以及抽象性较强的学科,把多媒体技术运用到高中数学课堂,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示概念的形成与发展,展示数学思维过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　一、多媒体技术在高中数学课堂教学中具有显著的优越性
　　1、运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣
　　传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
　　2、利用多媒体教学,能够提高学生的学习积极性
　　传统的教学很大程度上按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的和单调的课堂内,致使学生学习数学的兴趣越来越低。而多媒体集动画、声音于一体,因此,如果教师在教学中借助计算机,通过多媒体技术具有的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点演示各种静态和动态的教学过内容,调动学生多种感官参与,增加学生对知识的感性认识,深化对抽象的数学概念的理解,激化学生的学习欲望、动机和兴趣。
　　3、提高学习效率
　　高中的学生虽然具备一定的白控能力,但在传统的教学模式下注意力往往不会始终如一,高度集中。而现代教育技术进入课堂,就可以使外部刺激由单一变为多元,多媒体使用色彩鲜明,图像清晰生动的画面,可以让学生的注意力集中到学习对象上来。此外,运用多媒体,可以使课堂容量大,节奏快,习题形式多样化,可以节约时间,增强课堂语言的广度与密度。有助于学生有时问用于探索和发现,有时间将以前的知识与当前的知识联系起来,并加以思考。现代教育技术辅助数学课堂,其最大的优点是变被动为主动、化抽象为具体,使学生在轻松愉悦的状态下学习,从而提高了学生的兴趣与课堂的效率。
　　4、利用多媒体教学,既能减轻教师的工作量又能增加课堂的容量
　　教师在传统的备课中,需要查阅大量相关的文字资料,要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。只要在网络中寻找,就可以在很短的时间内获取自己所需要的资料,大大节省了教师找资料的时间。而且随着网络的发展,所有教师又可以共享教学资源,不断的创新资源,将别人教学的精华和自身的实际结合起来进行教学,从而达到事半功倍的效果。
　　二、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式
　　1、由传统模式延伸的数学设计模式
　　这种模式主要是基于课堂下采用老师讲解、计算机演示和提问的方法,以教为主,由教师引导学生理解和思考新内容,将它们和学生原有的知识整合起来,并通过练习活动巩固所学知识。在这种教学模式下,学生虽然不能直接使用计算机作为认知工具,但通过教师利用媒体转化为信息显示给学生,将抽象化为形象,快速变为慢速。这样不仅加强了讲授内容的科学性、系统性,直观性和趣味性,还能解决教学中的重点和难点.从而提高知识传授效率,取得更好的教学效果。主要有三个优点:一是多种媒体和信息的有效组合,刺激学生的多种感官,从而提高学习效率,二是有效利用课堂时间,在短时间内扩充知识量;三是有助于学生对知识能进行精确理解。
　　2、形象展示教学模式
　　因为计算机多媒体集动画、声音于一体,因此,教师在教学中借助计算机,可以通过声形刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和抽象的概念,然而通过演示,学生对空间的概念、对几种立体图形知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化形象的图文记忆中来。在这过程中,计算机只是做为一种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态数学过程,尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知.帮助学生理解抽象的数学概念。数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件,在教学中进行演示.必将使教学过程得到很好的、有针对性的效果。
　　3、基于网络的研究性学习型教学设计模式
　　高中数学新课程倡导自主探索、动手实践,合作交流、阅读自学等学习数学的方式。该种模式能很好的体现这一理念,其目标是培养学生的创新精神、实践能力与教学科。研能力,所采用的学习方式为研究性学习方式。其过程由教师事先准备好网络课件,列出自学思考题。在课堂上给各组学生分配好学习任务,让学生带着问题去读书、查找资料。各小组的学生可以通过网络展开讨论、协作共同完成任务。最后把成果制作成演示文稿进行总结交流,从而完成对知识的发现和接受,实现知识的内化。鉴于目前条件和水平有限,对基于网络的研究性学习型教学设计模式不曾有过教学经历。同时该教学设计模式在使用论坛、搜索及制作简单的演示文稿等网络和计算机操作技能方面对学生也有较高的要求。
　　 三、高中数学多媒体教学应注意的几个问题
　　多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式,更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥多媒体教学优势,使其与学科教学内容紧密地结合起来,成为多媒体教学的关键。在高中数学多媒体教学模式中我们应注意以下几个问题:
　　(1)树立正确的教学指导思想。
　　(2)选择适于数学多媒体的教学内容,科学、周密地设计课件。
　　(3)在数学多媒体课件制作过程中,要与教学紧密配合,制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。
　　总之,多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”,而不是替代,通过多媒体克服传统教学模式的不足,合理地将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来.最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]缪亮.盘俊春多媒体课件与课程整合典型案例――高中数学[M].北京:人民邮电出版社,2005.