教学三记 幼儿大班教育笔记50篇
我刚从高中来到这所初中时，一位老教师忠告我：初中生不比高中生，思维浅，纪律自觉性差，搞质疑啊，讨论啊，都是花架子，浪费时间――直接把结论赠给学生就可以了。我心中有了数，便一一照办。但那三次以后我才发现自己错了。
是“怎”还是“争”
学完了李清照的《如梦令》，我例行地问了一句，有问题的同学可以举手，没想到，果真有人举了，还是语文成绩最差的学生――王珂。
“老师，争渡的‘争’读几声呢？”
“上课时不是注了嘛，第一声。”我淡淡地答道。王珂脸红了，旁边几个同学挤眉弄眼地笑。“我觉得要读第三声，你说过，通假字要读后面一个字的音，１６１页注释上写的这个字是通假字，通‘怎’，这个字读怎吧？”我翻开书，果然有注释。备课这么粗心，我的脸红了：“既然书上标有通假字，那自然读怎。”我说，“谢谢王珂同学的提问，请大家纠正过来。”
回到家，我心里老是不安。我翻出了人教社音像朗读磁带，“争渡、争渡”，咦，怎么录音带读的是“ｚｈēｎｇ”，怪了，到底读什么呢？
第二天，我把查到的结果拿到班上公布，大家也觉得新鲜，七嘴八舌，一派读“怎”，课本怎么会错呢？一派说读“争”。“怎”是怎么的意见，怎么渡，只是人物的心理活动，而这怎么会惊起一滩鸥鹭呢？只有大家争着划船，才会惊起一滩鸥鹭啊。听了大家的争论，我心里一震。“不争不知道，一争吓一跳。”这字还得读“ｚｈēｎｇ”，教材注释不当！过去，我扼杀了学生多少创造的天分啊。
一个月后，我在《语文报》上看到一则短文，短文说此处“争”应读“ｚｈēｎｇ”，意见竟与我班支持该论点的同学的一模一样。
拆字联
那天自习课上，不知怎么讲到对联。我记起前些日子看到一副很妙的拆字联，趁此赠给学生吧。我捏起粉笔，刷刷写好上联：“冻雨洒窗，东两点西三点。”我正准备写下联，台下已议论纷纷。“老师，让我们自己对对吧。”几个学生说。这是千古妙联，上联“冻”拆为东两点，“洒”为西加三点，而东两点西三点又恰是冬天冻雨的特征，这些，学生能理解就不错了。怎么能对得上呢？不过，灭灭他们的气焰也好。我于是点了头。教室里喧闹了好一阵，可是没有人举手，我正准备写出下联，南燕举手了。
“‘吞云吐雾，天一口地一口’。‘吞’拆为‘天’加‘口’，‘吐’拆为‘口’加‘土’，土也是地，所以我这样对。”对仗很工整，有意思。虽然平仄还有点问题，但这么快对上，也确实不易。自己还没想到呢！我鼓了掌，同学们也都鼓了掌，最后我也指出了对联平仄上的不足，点为仄声，口也为仄声。平仄没有对好，同时我拿出了蓄谋已久的标准答案“切瓜分客，横七刀直八刀”。
第二天早上，南燕找到我：“我为那副对联找到了补救方法。”她说，把上联当作下联，把上联的“点”改为“滴”怎么样？
吞云吐雾，天一口地一口
冻雨洒窗，东两滴西三滴
我念了两遍，情不自禁地笑――好对啊。
开门与关门
学生还是不会写作文。那次写作文，题目是“快乐的时刻”。我正教学生审题。“雪，下雪了。”不知谁喊了一声，我转过头，真的下雪了，白色的绒毛漫天飞舞，工地的砖块上已铺了一层雪绒。不远处，几根枯枝翘着，梢头已挂了白胡子了。“老师，放我们看雪吧。”“好大的雪啊！”几个学生已站到凳子上，伸长了脖子一边往外瞄一边说。
“坐好，坐好，把课堂当什么了。”马上就要期末考试了，这帮小子一点也不急――我拉下脸来。教室里顿时安静下来。我很为自己的威严得意。大家都在思考呢，我走下讲台，没有一个动手。“老师，让我们到外面看看吧，今年第一次下雪呢！”“老师，我心里乱糟糟的，写不出快乐的心情，让我们赏赏雪吧。”几个大胆的同学说。
是关着门威严地强压着学生写呢，还是打开门，让学生看雪呢？毕竟这是今冬的第一场雪啊。不是说作文要从生活中来，作文要从培养学生的观察力入手吗？于是，我说，老师特许大家下去观察一节课，不过回来要交一篇好作文，题目加俩字：“观雪――快乐的时刻。”一会儿，操场上满是我班的学生了。大家兴奋地在操场上跑着，跳着，扔雪球。这次作文也空前成功，连最不爱作文的张胜也写了５００多字。
“雪像天使，从空中悠悠落下；雪像顽童，跑到你脖子里挠个痒，就不见了。”
“早听老师说雪是六出冰花，今天我特意摘了一朵。我细心地数了一下，果然有六个角，为什么六角呢？明天我要到老师那里问清楚。”
“我好长时间不知道快乐的滋味了。我爸坐牢了，我妈再嫁人了，同学们都看不起我。今天看雪只我一个人，我记得三年级时爸和我一起到野地里打雪仗……可现在爸却再也不能陪我了，我多么希望爸爸能在我身边啊。”
这些都是同学们作文中的片断。
这次作文，有描绘雪景细腻入微的，有抒发感情真挚感人的，有说明雪有关知识的，有记叙与雪有关往事的。同学们各显神通，都写出了自己的个性，想不到打开门，学生的作文有这么大的变化。
这几件事后，我常想，我们语文教师是不是有时太自以为是了，我们是不是太忽略了学生的创造能力了？发挥学生的主观能动性，挖掘学生的创造潜能，让学生体会探索求知的乐趣，我们是不是廉价地挂在嘴边，又常常轻易地抛到脑后了？而这本身就是素质教育的重要部分啊。人们常说，语文知识的外延和生活等同，可我们曾多么严重地割裂了两者之间的关系啊。培养学生的创新能力，让学生在生活中学习作文，我们任重道远，大有可为啊。
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