【大学生就业能力的现状与对策分析】 大学生兼职的好处

　　【摘要】大学生就业能力偏低在很大程度上决定了当前的就业困境。本文对大学生就业能力的现状进行了分析，指出了其具体表征，提出了相应的对策，提示了需要注意的问题。 　　【关键词】大学生；就业能力；高校；人才市场
　　
　　随着经济社会的发展，大学生的就业问题日渐凸显。这似乎是一个悖论，一方面，经济社会的发展必然带来较多的就业岗位，对于人才的需求日趋旺盛；另一方面，大学生就业却越来越难。为什么会出现如此局面？一般而言，有如下原因：一是市场对于人才的需求具有不平衡性，部分新兴行业、紧俏行业人才供不应求，而部分传统行业、相对冷门而又关乎国计民生的行业则供大于求；二是随着高校扩招，大学生人数急剧增加，市场调节具有相对滞后性，二者的步调不相一致。这是客观层面，是外因。内因则在于，当前大学生就业能力普遍偏低，导致了很多岗位面对着不计其数的应聘者，却始终无法招揽到最适合的人才。按照马克思主义的观点，外因固然十分重要，而内因才是起决定性作用的。因此，提高大学生就业能力是摆在我们面前的紧迫性问题。
　　
　　一、大学生就业能力的现状分析
　　
　　根据我们多年的职业指导课教学实践和对用人单位、校友的走访，大学生就业能力不容乐观。主要表现在于：
　　首先，有的大学生学以致用的能力欠缺。这似乎是一个老生常谈的问题，但调查表明，却始终是一个核心的致命的问题。用人单位看重的往往不是学习成绩或者是在校期间获得了什么荣誉，而是学生能否将所学运用于工作实践，从而充分发挥自身价值，给单位带来实际效益。然而问题显然在于，当前高校的人才培养模式与用人单位的需求之间存在着巨大的鸿沟。或者说，高校缺少能够将学生的理论知识转化为现实能力的机制。这直接导致了相当一部分学生只知道考试之前突击背题，平时上课单纯思辨，遇上问题侃侃而谈，而不会学以致用，尽快进入工作角色。
　　其次，有的大学生心理素质不过关。我们在对用人单位招聘现场观摩和与Hr交流的过程中发现，相当一部分大学生在面试现场表现出极大的不适应：有的因为过于好表现而喋喋不休，以至于离题千里，没有抓住重点，这其实是一种急于得到肯定的自卑心理；有的则是面红耳赤手足无措，吞吞吐吐表达不畅，乃至于一句话都说不出来，怯场严重，Hr无法得到有效信息。于是，Hr根据这些现象断定学生无法承受具有压力的工作，从而使求职者丧失了很多机会。
　　再次，有的大学生缺乏相关的面试技巧。虽然能力高低是具有决定性的因素，但相当一部分学生却是在面试的方式方法方面出了问题。有的学生在面试的时候很自信，滔滔不绝，指手画脚，躺在椅子上悠然自得，给Hr留下了孤傲的印象；有的学生则是过于谨慎，过度揣摩Hr的心理，说话声音小，不敢正视Hr，生怕自己的言语或者行为有破绽，始终掌握不好说话的分寸；还有的学生试图尽量多的展示自己的才能，打印了厚重的简历，却缺乏重点，不能让惜时如金的Hr在短时间内了解应聘者。这些能力的缺乏一方面固然是由于大学生身处象牙塔，与社会打交道的经验不足，另外一方面也显示出高校在课程设置方面可能有需要改进的地方。
　　复次，有的大学生不能灵活调动和运用身边的资源。很多学生看到别人有这样或者那样的社会关系，往往非常艳羡。实际上，就我们与学生进行交流的经验来看，很多学生并不缺乏相关资源。学生可以在找工作的时候借助校友、老师、亲戚朋友等人脉关系，统计证实，通过这些关系获得工作的几率远远要高于网申和招聘会。但是学生在学校时常常忽视了自己的人脉资源的培养，与老师关系疏远，与师兄师姐关系淡漠，结果到了需要别人帮忙的时候，才发现自己没有什么资源可以用，或者是即使有相关的资源，却羞于启齿，不懂得如何运用。这可能与社会的整体氛围和学校的情商教育等有关系。
　　又次，有的学生不能挖掘自身的核心竞争力，没有做好充分的就业准备。核心竞争力是学生找工作是的最大砝码，但现在很多学生没有一技之长。例如很多学习管理学、经济学等相关专业的学生，却在表达能力和写作能力方面不具有优势，在就业时很被动；很多师范类学生在校期间没有参加教师资格证的考试，到最后就业的时候，想到中小学当老师，结果因为没有获得教师资格证而被挡在了门外。这就说明，如何帮助学生挖掘核心竞争力，并指导他们做好充分的就业准备是摆在我们面前的一项紧迫任务。
　　大学生就业能力的现状不容乐观，这不是单凭学校或者学生单独的力量就可以改变的，因此，需要各个方面协调起来，一起努力。
　　
　　二、提高大学生就业能力的主要经验和做法
　　
　　基于以上这些问题，我们认为，要从根本上改变这种情况，要双管齐下，一方面，要唤起学生自身的潜力，要依靠他们，相信他们；另一方面，我们在相关的课程当中，要有侧重点，要注重时效性。从我们的经验来看，可以从以下几个方面入手。
　　一是高校要形成“相信学生，依靠学生，以学生为本”的助人理念。有的高校将提升大学生就业能力理解得过于简单化，认为通过增加招聘会的场次，通过对学生讲述面试求职技巧等就能完全解决学生的问题；有的高校则认为学生就是机器人，之所以不能获得就业能力的提升，就是没有掌握充分的关于就业的知识，因此只要“输入指令”就能得到良好的结果，所以他们常常依靠所谓的求职手册给学生指路。经过调查研究，我们发现，有的高校在助人方面的工作之所以没有取得良好的效果，根本的原因就在于理念出了问题。马克思主义认为，认识是从实践中来的，而后又能指导实践。我们现在的很多学生工作部门通常过于强调所谓的实践（实际上是狭隘的实践，是假实践），从来不注重理论修养的提升，结果无论做了多少工作，却都始终处于“摸石头过河”的阶段。我们认为，要讲求帮助学生的实效性，首先要转变助人理念，要强调依靠他们自身的力量，要相信他们，因为每个人的力量都是无穷的。并且，要把这种理念贯穿到工作的方方面面，如此一来，才能做到真正的以学生为中心，为学生服务，也才能在最终意义上实现大学生就业能力的提升。
　　二是高校要加强理论教育与实践教育之间的衔接。理论教育有利于提高学生的思维能力和学习能力，是不可或缺的。但是，只有理论教育远远不够。在单纯理论教育之下培养出来的学生容易眼高手低，不能够妥善处理现实中遇上的各类问题，往往还需要用人单位花大力气进行“回炉”。这在一定意义上制约了用人单位的招聘需求――愿意雇佣有经验的熟练工种而不是刚刚毕业的大学生。在这个方面，我们的经验是：毋庸置疑，要首先保证在课堂上为学生打下扎实的基本功，但是也要在课堂上灌输一些实践理念，引导他们主动实践，多元化实践。同时，广泛开拓各类实习基地。要鼓励学生不仅动脑，还要动手，争取在学生正式踏入工作岗位之前就已经有了一定的实践积累。最后，在《大学生职业发展与就业指导》必修课中，要对于学生在实习过程中可能遇上的某些制度问题，法律问题和方式方法等问题进行指导。除此之外，加强创业类选修课的建立，培养学生的创业意识，懂得相关知识，这对于那些并不有志于创业的学生而言，也是大有益处的。
　　三是高校要牢牢抓住第二课堂建设，充分发挥出学生组织和各类社团的作用，举办与就业相关的各类活动。实践证明，学生对于此类活动的热情高，参与程度也非常可观。在老师的指导下，学生自己组织，就面试技巧、心理素质培养等问题开展形式多样的活动。以此为载体，在校园文化中形成独特的风格，并通过耳濡目染的形式惠及大部分学生。例如，可以成立职业规划类社团，由他们协助高校就业指导中心举办就业指导月，内容涉及讲座、模拟招聘、创业等各个方面。由于校园宣传和教师鼓励的作用，对学生会形成观念上的冲击，即使不能直接参与其中，也会有所启发。
　　四是高校要充分发挥校友资源优势，为学生开辟新的就业通道。相关研究表明，校友资源优势发挥得好的高校，往往在就业工作方面也非常出色。以校友连接校友，一方面能给校友带去丰富的人力资源，由于在感情上和学缘结构上颇为接近，在工作中也能够较早适应；另一方面，校友的奋斗事迹也能够鼓励在校学生，激发学生做事业的斗志。一般而言，学生能与师兄师姐建立一些基本的联系，但是与此相比，由学校出面组织的正式关系则更为牢固。因此，我们要充分发挥出高校的组织优势，依托校友，依靠校友，为广大的在校学生开辟新的就业通道。
　　五是高校要成立一系列专业的规范的学生帮助中心。从以往的经验看，学生出现职业生涯方面、心理方面等困惑，之所以后来演化成严重的后果，主要的原因之一就在于学生找不到一个可以帮助他们的组织，或者是没有组织能够在学生心理发生负面变化时明察秋毫，防微杜渐。近些年来，由于社会普遍关注学生的职业规划和心理健康等问题，这样的组织如同雨后春笋般成长起来，但与学生的实际需求相比，则是远远不够的。并且，很多高校虽然设置了类似的机构，却没有专业能力，里面大都由行政类的教师或者一些退休老教师唱主角，结果是削弱了组织的战斗力，不能应对纷繁复杂的情况。在这个意义上，我们不仅呼吁要建立一系列的学生帮助中心，还需要在专业性和规范性等方面有所要求。
　　这些举措并不能令所有工作一蹴而就，事实上也没有什么方法能在一瞬间解决所有的问题，这需要我们不断的分析总结学习。
　　
　　三、需要注意的问题
　　
　　在提高大学生就业能力的过程中，我们也经历了很多的失败，有许多的经验教训。在这里，我们仅仅只针对以上的问题和措施做一些提醒。
　　要注重学生的一般性与特殊性。这个问题常常被忽略。我们平时的工作中为了突出规律性，为了减少我们的工作量，常常更多的强调学生的一般性而忽视了特殊性。然而，人总是复杂的，所面临的情况也是复杂的。以不变应万变的办法，在运用到人身上时出现了很多问题。例如，我们认为要提升大学生的就业能力，应该首先帮助学生进行自我评估，但是偏偏有的学生依靠评估工具并不能做出合理的定位，这时就需要考虑学生的特殊性和评估工具的局限性；当然，以特殊性替代了一般性的情况也是有的，尤其是在做个体职业咨询的时候，我们常常陷入到受助者的情境中，忘记了自己的角色。
　　要破除经验主义与唯理主义。我们很多的学生工作者往往强调过去的经验，尤其是一些年纪比较大的学生工作者。我们承认经验在工作中所起到的重要作用，但是，如果唯经验主义则是要犯错误的。俗话说，计划不如变化快。时代不同，人不同，所面临的情况当然也会有所不同，如果再沉溺于过去的经验而不能自拔，就会以定势思维、僵化思维去应对灵活多变的局面。例如，现在很多的学生工作者对各种资格考试嗤之以鼻，并常常以没有学历但最后成功的名人或是身边的人作为例子，强调学历无所谓。他们忽视了时代的变化和人们心理的变化，因此不能解释学生陷入就业困境的根本原因。唯理主义虽然表现不同，但实际上与经验主义如出一辙。它过于相信理性，过于强调理论，而不能够与现实统一，导致了自说自话，空洞无味。例如他们动不动就翻出一本书，指出某个职业规划方案，而不问此种方案是否可行，只片面强调求新求变，而不顾实际情况。
　　要有所为而有所不为。有的学生工作者试图包办学生的一切问题，包括心理的，生活的或是职业规划的，结果超出了自己力所能及的范围，不但无法帮助学生，反倒使得学生走入歧途，自己也疲惫不堪。我们认为，在帮助大学生提升就业能力方面，应该有所为有所不为，当遇到自己无法解决的问题时，应该及时转介，例如遇上心理问题时，可以转介到心理咨询中心；而遇到职业问题时，可以转介到就业指导中心。强调有所为而有所不为，不是推卸责任，而是能够为学生提供更好的服务，是为学生负责。
　　提高大学生就业能力是一项漫长而复杂的工程，单独依靠某种力量显然是远远不够的，需要全社会的共同参与。作为高校，作为与学生的直接接触者、管理者和教育者，更应该体会这种责任。虽然任重而道远，但我们相信，只要我们共同努力，大学生就业能力的提升就一定能实现。
　　
　　作者简介：祝杨军（1983―），男，首都师范大学就业指导中心德育教师，主要研究方向为思想政治教育、马克思主义理论与现代西方哲学。