【《宽容,序言》教学实录】 《宽容》序言

　　一、教学设想 　　鲁迅先生说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”房龙先生的《序言》成功地塑造了一个伟大的悲剧英雄――先驱者的形象。这是一篇序言，但和本单元其他的序言的写法不同，而是将人类历史上无数的事实以典型化、形象化的手法，采用寓言的方式，用极具“魔力”的笔触巧妙地暗示了《宽容》的思想内容和写作意图，为序文写作进行了一次有益的尝试和探索。
　　本序言脉络清楚，分十个小节，根据故事的发展可分为三个部分。第一节，作者为我们虚构了一个无知山谷，写了无知山谷的“平静”和“幸福”。第二～四节，集中笔墨塑造了一位先驱者的形象，他虽然被旧势力杀害了，但为后人留下了一笔宝贵的财富。第五～九节，写无知山谷爆发了灾害，这里的人们终于决定离开，在先驱者的指引下，走进了新世界，过上了新生活。第十节，作者劝诫后人，寄予希望。本文集趣味性、审美性、思想性于一身，文质兼美，可读性很强。
　　由此，确立的教学目标是：进一步学习“序言”的文体知识，理解并掌握这篇序言的独创性；在整体把握文意的基础上，理解作者的思想感情；联系人类的社会发展史，深入领会寓言蕴涵的哲理。理解倡言思想自由、主张对异见的宽容思想；学习敢于怀疑、勇于创新的先驱者精神，进行创造人格的熏陶。在教学中以文本为载体，着重培养学生的阅读理解能力及发散思维能力，帮助学生更好地获得情感态度的提升。把指导学生深入文本，理解寓言的寓意和作者的思想感情作为教学重点；把领会“呼吁宽容”的主旨，深入拓展学生思考的深度和广度作为难点。
　　本课例教学设计包括三个环节：在自读预习的基础上，整体感知故事情节；重点探究，分析理解作者的宽容观；借鉴吸收，发散思考，深入探讨等。
　　教学中，借助多媒体教学手段，以品读、讨论、探究的方式，启发学生发现问题和思考问题，同时由课内向课外延伸，既深化课本理解，又作深层次拓展。以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的参与，培养学生合作、自主、探究的能力。各个环节有机结合，力图实现本课例的知识能力目标，同时把培养学生的情感、态度、价值观融入教学内容之中，以期收到良好的教学效果。
　　二、课堂实录
　　师：历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆他看到的一本书时的情景说：“那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马观花地总算看完了。”他还说：“这五十年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他书吸引我了。”郁达夫也曾说过：“实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”
　　师：是谁的笔如此神奇，能写出如此吸引人的文字来？
　　生：房龙。
　　师：他能说写十种语言文字，他的文笔特色就是善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作。
　　师：大家课前预习的时候，查阅了有关资料，知道他有哪些重要作品吗？
　　生：《人类的故事》《房龙地理》《圣经的故事》《发明的故事》。
　　师：不错，大家预习做得很好。除了写文章，他还善于画画，他常为自己的作品自绘插图，这里有他在《宽容》一书中的自画插图。（演示插图）今天我们要学习的就是他为《宽容》写的一篇令人耳目一新的序言。
　　师：（用故意设错的标题，引导学生理解“寓言”“序言”以及体会文章写法上的独特之处，引发了学生学习该文的兴趣）
　　生（众）：（窃窃私语）标题错了。
　　师：好像有同学在说，老师打的标题错了。哦，那就将错就错吧！
　　生（众）：（愕然）
　　师：以前我们学的序言有什么特点？
　　生：基本上是议论性质的文章，也有些是叙述加议论的。说明写书的经过和宗旨。
　　师：这篇文章呢？感觉和以前学的序言有区别吗？
　　生：有区别。给我们讲了个故事。
　　师：什么体裁的故事？
　　生：寓言故事。
　　师：寓言故事有什么特点？
　　生：给人启示和哲理。
　　师：那这篇序言有什么特点？
　　生：以寓言故事的形式写成的序言
　　师：现在理解了老师打错标题的目的了吧？（生点头）很好。郁达夫先生说，房龙的笔有一种“魔力”，那我们就来看看他到底有一种怎样的魔力。下面我们一起进入课文去感受一番。（投影显示课文第十节，学生朗读）
　　师：同学们，你读了这段文字以后，关于这篇文章，你最想知道的是什么？
　　生：这到底是一个什么样的事情？
　　生：作者为什么希望这样的事情今后不要再发生了？
　　师：很好，那下面我们就先来看看，这到底是一件什么样的事情。哪位同学能根据投影，给大家复述这个故事？（投影显示房龙画的插图）
　　生：（复述，略）
　　师：复述得很简洁很有条理。那么，我们想想，房龙写这样一个故事的目的是什么呢？让我们一起进入课文，探讨一下。
　　师：请一位男同学朗读课文第一节。
　　生：（朗读）
　　师：嗯，很好！
　　师：好，读过之后，大家想想，你喜欢这个地方吗？这里的人们是不是幸福呢？
　　生：我不喜欢这个地方，但感觉到他们生活得幸福。
　　师：哦？不喜欢这里但又觉得他们幸福？有多少同学认为他们生活是幸福的？说说你的理由。
　　生：（读出课文中相关的文句）
　　师：那大家想想这里的人们“心满意足、尽享天伦之乐，和睦相处”的背后是什么？（守旧老人的监督、律法的控制，恐惧相陪伴）既然是幸福的，那为什么还有人想走出无知山谷？
　　生：不幸福。
　　师：请找出课文中的描述性的语句说明。
　　生：（找出课文相关的文句）
　　师：能不能给大家概括一下这个环境的特点。
　　生：这里的环境很不好，比如：无知山谷、永恒的山脉、深邃破败的小溪。
　　生：这里的人们需求很浅薄。应该是只要有自己的吃的就可以吧。
　　生：他们觉得古老的东西应该受到尊敬、否认祖先的智慧会遭到冷落。
　　生：这是一个封闭、浅薄的地方。
　　师：说得非常好。那么大家再想想他们幸福吗？
　　生：我觉得，这是一个加引号的幸福，其实他们心里是充满着不安和恐惧的。
　　师：嗯，不错。房龙这样说过：（投影显示房龙语录1：恐怖是所有不宽容的起因。只要这个世界还被恐怖笼罩，谈论黄金时代，谈论现代和发展，完全是浪费时间。）正因为人们生活得不幸福，所以就有了敢于走出山谷的人。他是谁？这样的人在这个无知山谷多吗？
　　生：漫游者。很多，那累累白骨就是证明。
　　师：好，下面请大家朗读第三节。（生读）
　　师：漫游者是什么样的人？漫游者既然走出去了，为什么又要回到无知山谷？
　　生：敢于怀疑的人。
　　师：怀疑什么？
　　生：怀疑千年的律法，怀疑守旧老人。
　　生：他还是敢于挑战权威的人。
　　生：敢于探索新领域。
　　生：他要把无知山谷里的人们引领到幸福的地方去。
　　师：这样引领人们走向幸福的人的结果怎么样？请大家阅读第二、四节。
　　生：被守旧老人杀了。
　　生：被无知山谷的人杀了。
　　师：他们为什么要杀死他，为什么要这样对待一个给人们带来幸福的人？
　　生：因为漫游者的鼓动会动摇守旧老人的地位。
　　生：会让无知山谷变得人心惶惶。
　　师：那守旧老人根据什么杀死漫游者？
　　生：古老的律法。
　　师：那大家想想，漫游者到底是被什么杀害了？
　　生：是被千年的律法杀了！
　　师：杀害了漫游者，无知山谷的人们就幸福了吗？
　　生：没有。
　　生：他们还会有生存上的恐惧感。
　　师：那他们是不是一直就这么生活下去了么？
　　生：不是，后来发生了旱灾，他们生活不下去了，就离开了这里。
　　师：好，下面请大家朗读第八、九节。（生读）
　　师：想想无知山谷里的村民们后来对漫游者的态度有什么变化？文中有哪些具体的表现？
　　生：他们懂得了内疚、忏悔、感恩。
　　师：是啊，事实证明，漫游者是正确的！无知山谷的人们早知今日何必当初？
　　师：既然他们后来知道内疚、忏悔，那当初是什么原因让他们不能好好对待漫游者呢？（投影显示房龙语录2：不宽容不过是老百姓自卫本能的一种表现。一群狼不容忍一只与众不同的狼，就一定要除掉这个不受欢迎的伙伴。在一个吃人的部落里，谁的癖性要是会激怒上帝，给整个村庄带来灾难，部落就不会容忍他，就会把他野蛮地赶到荒野。）
　　师：守旧老人和村民的共同点是什么？
　　生：固守古老的律法。
　　生：排斥新思想新事物。
　　生：他们缺乏宽容精神。
　　师：当初无知山谷的人为什么不能有宽容之心呢？请大家看看余秋雨在《行脚深深》中说的一段话。（投影显示：“事实证明：闭塞是诸恶之源。因为闭塞增添了生命与生命之间的盲目的对抗性和互伤性。”）
　　师：当然，今天我们看来，闭塞只是其中的一个原因而已。历史上还有没有类似的事情？请大家举例说明。
　　生：哥白尼。
　　生：布鲁诺、焚书坑儒。
　　生：十字军东征。
　　师：是啊，许多历史的悲剧已经发生，那我们今天只能从中吸取教训。（投影第十节。朗读。）
　　师：好。我们读一篇文章，不仅要读懂它的内容，更要善于从中吸收营养。我们理解了作者为什么希望这样的事情不要再发生了，那么，怎么才能避免这样的事情以后再发生呢？
　　生：要宽容。
　　师：那怎样才能有一颗宽容之心？宽容需要什么样的环境和态度？
　　生：有民主、开放的环境和态度。
　　生：不迷信、不盲从。
　　生：记得有个名人说过，我可以不赞成你的观点，但捍卫你说话的权利。
　　生：要积极接受新思想，勇于追求真理，敢于创新。
　　师：那么，在现实世界，哪些是我们应该宽容的？
　　生：宽容进步的行为。
　　生：宽容不同的意见、性格、文化。
　　生：尊重、谅解他人。
　　师：很好。但是，宽容也不是包治百病的良药。不知道大家是否注意到课文最后说道，这里的人们建造了一座大厦，供奉着“智慧老人”。也许大众总需要精神的寄托，总需要精神的偶像。应该如何避免漫游者因宽容、尊重成为“智慧老人“而又最终成为权威？
　　生：不能迷信权威。
　　生：在宽容中完善、丰富、发展自己。
　　师：学了这篇文章，我想大家一定有很多的话想说一说。
　　师：说一段你最想对守旧老人或者村民或者漫游者者说的有关“宽容”的话。
　　生：（略）
　　师：（结束语）作者用他一支具有“魔力”的笔，给我们生动形象又充满哲理地讲述了一个不宽容造成的悲剧来呼吁人们宽容，让我们明白了宽容在人类进步历史上的重要作用。
　　请大家课外拓展阅读和写作。（投影显示【课外阅读拓展：（《宽容》（房龙著，三联书店1985年版），《思想者的第三种造型》（卞毓方著），《宽容与民主同是“五四”的珍贵遗产》（《书屋》2001年第5期），《行脚深深》（余秋雨著），《把伤害留给自己》（《散文选刊》2003年第5期）。课外写作拓展（随笔）：《我看宽容》《写给先驱者的墓志铭》】）
　　★作者单位：江西省南昌市外国语学校。