[低耗高效，提高课堂效率]怎样提高课堂效率

　　“沈老师，我们现在学习语文一点动力都没有，还真怀念以前您教我们的时候。那时候……”读着前届学生给我的短信，看到他们对我教学方式的肯定，我觉得教学的方向更明确了，那就是：低耗高效，提高课堂效率。
　　目前，教学中存在着太多的“高耗低效”的情况：①以时间战、消耗战为主要竞争手段，把1节课应该完成的教学任务分作2节课甚至几节课来上，低效率的劳动不断重复，挤占副课、自习课、活动课……搞得教师自己一刻不停，学生忙得连如厕的工夫都没有；②以满堂灌为主要的课堂教学形式，大部分时间里，学生只是听的容器，记的机器；③作业布置贪多求滥。面对这种现象，我深感教学观念的改变刻不容缓。
　　“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。”“低耗高效，提高课堂效率”才能让教师的教学恢复正常。“低耗高效，提高课堂效率”要求教师：
　　一、提高教师教学素养。展示教师良好人格魅力
　　提高教师教学素养，展示教师良好人格魅力是建设低耗高效教学的前提。
　　教师要提高自身的教学素养，就应坚持继续教育，进行更多知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。许多教师的专业知识深厚，业务能力较强，但是以往的经验不一定适应形势的发展，教师在原有习惯下的教学往往导致教学低效。要改变这种状况，就要求教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师自身的教学素养。
　　教师教学要抓住“本”和“根”，就必须加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求，并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在认真研究课标、教材的同时，也要研究各科的“考试说明”及课改试题的命题导向，这样就能抓住教学的“根”。集体备课时要致力研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法，在课堂授课之前形成科学高效的教学方案，这样才能够提高课堂教学效率。
　　具备了良好的教学素养，课堂上教师的人格魅力才能有效地、潜移默化地显现出来，才能提高教师在学生心目中的地位。自古道：“亲其师，信其道。”因为喜欢这位教师，学生会更加热爱这位教师所任教的学科，更乐意听这位教师的课，自然就能提高课堂效率。教师在课堂上会有愉悦的感觉，那是幸福的感觉，更是成功的感觉。学生成功了，教师也成功了，也感到更幸福了，课堂效率也提高了，达到了教与学双赢!
　　二、激发学生兴趣，引导学生主动参与学习的全过程
　　激发学生兴趣，引导学生主动参与学习的全过程是建设低耗高效教学的重要手段。
　　学生是学习的主体，而课堂又是促进学生主体发展的主阵地。成功的课堂教学的关键与学生的参与度有关系。
　　激发学生的学习兴趣，是引导学生主动参与学习的前提。早在春秋时期，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就道出了兴趣的重要性。学生一旦对语文有了兴趣，就会产生获取语文知识的强烈欲望。这时，语文学习就不再是负担，而是乐趣，学生就会主动、积极的学习语文知识，提高语文技能。
　　激发兴趣的方法很多：
　　1.用“教材情感”点燃兴趣的火花
　　现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》，写的是一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。这是一个普通离异家庭的故事，用的是极其普通的字眼。但是，读起它，你不能不被它所表现的那种母亲对儿子的至亲至爱的诚挚感情所深深地打动。它为什么这样感人?它那催人泪下的力量从何而来?教师不难看出，它来源于作品感情的诚挚真切。还有朱自清用眼泪凝就而成的《背影》，饱含着强烈的父子相爱相怜的感情。父亲在那种特定环境下给儿子留下的特定形象——“背影”，更是凝聚着父亲对儿子的深情厚爱，正因为如此，作者感动得热泪淆然。教学时，我引导学生用心诵读这些用心血凝成的滚烫文字，让学生神游于文章的意境中，体味文章的命题立意、谋篇布局和遣词造句，达到了事半功倍的效果。
　　2.制作多媒体课件
　　多媒体课件，声、像、文并用，能打破课堂45分钟的时空限制，引发想象，化静为动，虚实结合，创设一个崭新的审美时空。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。为了寓教于乐，对于文质兼美的课文，我借助多媒体教学。这样更便于学生欣赏，更能激发学习兴趣。如教《沁园春·雪》时，我让学生听朗读，看电影、电视中描绘祖国壮丽河山及一代伟人指点江山、激扬文字的镜头，体会文中“数风流人物，还看今朝”的激情；教《白杨礼赞》时，除了让学生听朗读外，屏幕上一株白杨树素描展示出白杨傲然挺立的丰姿，这些都能迅速调动起学生的积极性，使学生学习情绪高涨；再如教《草》，在进行背景介绍时。我选出了爬雪山过草地的画面，配大型音乐舞蹈史诗《长征组歌》中爬雪山过草地的背景音乐及诗朗诵，将声、光、色等现代科技手段融为一体，画面上有红军将士的人物形象，有恶劣气候的展现，有表现红军战士崇高品质的感人场面，气势磅礴、震撼人心。这段背景介绍，是长征路的艰难困苦及将士的崇高品质逼真的再现，调动了学生多种感官，渗入学生的情感领域，为引导学生深入理解课文内容作好了铺垫。
　　3.合作学习
　　传统的提问方法是教师问，学生答。为了激发学生兴趣，有时可采用学生互问互答的合作方法。这种方法尤其适用于文言文教学。教《梵天寺木塔》时，惊喜的发现：通过学生的互问互答，学生已对该课的文言词句有了较全面的掌握，并能联系以前所学词汇，对课文内容也有了较好理解，基本完成了教学内容。由此可见，学生对这种方法甚感兴趣，自然提高了学习语文的兴趣。
　　让学生参与表演是我最常用的合作教学手段。从分角色朗读《皇帝的新装》到小品表演《伟人细胞》到……教师是导演，学生是演员。这样，学生参与其中，兴致高、情趣浓、教学效果显著。
　　4.适当引入竞赛机制
　　学生还是孩子，适当引入竞赛机制能激起学生好胜、不服输的心理。如教专题《狼》时，就给了许多学生“当教师”，设计并书写板书的机会。学生得此表现机会，都自觉研读课文内容，跃跃欲试。我先让每一位学生把板书写在纸上，然后根据自愿原则，请多位学生上黑板书写，并让其他学生打分。结果好些学生的板书简要明确、脉络清晰、书写方面也较以前好得多。
　　在课堂提问时，我较多时候不拘形式，鼓励抢答，甚至允许不举手直接作答。师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，课堂效率自然而然就提高了。
　　三、多一点赏识与鼓励，用“成功喜悦”促进学习的愿望
　　教师的赏识与鼓励是建设低耗高效教学的重要保障。
　　学生都渴望成功。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。”
　　现在我所任教的初一(2)班，学生基础出奇的差。于是我努力变师生关系为朋友关系。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我把微笑带进课堂，在评价时竭力寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”当他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有时，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“你积极开动脑筋，学习真主动!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样每一个学生都能意识到我在时时关注着他细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
　　有些学生对语文学习不感兴趣，是他们觉得有些时候学习语文漫无目的，要学习的东西很多，不知道从何学起，因此干脆什么也不学。我就适当放低要求，让这部分学生蹦一下也能摘到“苹果”，这样学生心中自然就涌起了成功的喜悦。慢慢地，很多学生开始对语文感兴趣了。
　　当学生考试成绩下降时，我从不不分青红皂白的责怪，而是努力给学生创造再次表现的机会，直到他取得成功。
　　工作以来，我就本着提高学生语文成绩和写作水平的宗旨，不断探索并实践着。我深信：教学不该靠加班加点，唯“低耗高效，提高课堂效率”才是长久之计。执教15年以来，我从不多上一堂课，但我所任教班级在历次考试中都名列前茅。当然，教无定法，学无止境，在今后的教学中，在前辈和同仁的帮助下，我一定会通过自身的努力，不断创新。
　　(作者单位　江苏省苏州市相城区东桥中学)