语文读写结合 探究语文教学中的读写结合

　　《初中语文新课程标准》中规定：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
　　目前的写作教学状况是，大多数教师停留于陈述性知识的“告知”层面，较少有教师通过有序的写作训练进行程序性知识的教学。我在十多年的语文教学中，认为“读写”教学无时不在，无处不在，以下我就这么多年来的实际教学经验来谈谈如何将“读”和“写”有利地结合起来，从而促进语文教学。
　　一.加强批注式阅读训练，锻炼学生的读写能力
　　在每次授完课之后，我都要布置一个课外作业，要求学生在学完此课后，请找出你认为最欣赏的一句话，并且在此句话的旁边作出批注，说明你喜欢的理由，在第二天上新课之前，让学生大声地读出所找的句子，同时要求同学们点评。例如，我在教授《春》这一课时，有些同学就找出以下的句子：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。并作了如下批注：此句用了比喻、拟人的修辞方法，使句子形象生动。学生们通过这样的读写训练，学到了以后在写作文时也可以和朱自清先生一样，多使用修辞手法，增添文章的语言特色。
　　除了要求学生作批注之外，我要求学生在读到好的句子时，也一定要进行仿写训练，提高他们的写作能力。还是以《春》为例。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”在课堂上我就要求学生仔细分析这一句的特点，运用了哪些修辞手法，所写的事物之间的内在关系是怎样的，并当堂完成此句的仿写任务。
　　二.加强作文片断训练，锻炼学生的读写能力
　　课堂上，我努力寻找着阅读与写作的契合点，用片段作文的形式提高孩子的写作能力。
　　以七下第一单元《童年的朋友》为例，在仔细研读课文之后，确立了写作训练目标：从表象看到人物性格或特点。在此片断作文中，小作者通过动作描写、外貌描写和神态描写等多种描写方法来突出“淘气”的人物性格特点。
　　除了此类作文片断训练之外，还经常对学生进行以下训练：
　　1、病句修改。根据《考试说明》：凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。
　　2、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。
　　3、语言锤炼。主要从词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。
　　4、开头片断训练、环境描写训练及心理描写训练等，这里就不再一一举例说明了。
　　三.及时评改学生的习作，锻炼学生的读写能力
　　此小点方面的“读”，并不是让学生阅读课本，而是让学生互相阅读自己的习作，在阅读的过程中提高写作的能力。每周五语文连课时，我都会安排学生当堂写作文，我个人认为，写作也是及时讲授，及时点评，才能达到最好的效果。第一节课时，学生必须把作文写完，第二节课时就开始对学生的习作进行点评讲解。我的作文点评教学主要分四个步骤：1、学生写完作文之后，把自己的习作在本小组中传阅点评。2、被评为本次优秀的作文，由本人上讲台大声朗读，接受全班的点评。在大声朗读的过程中，可以培养学生的写作自信，不再对写作文有恐惧感。3、每小组的成员要把自己对其它同学作文点评大声朗读出来，让同学们能有所收获。4、最后，由我来分批批改学生的习作，并对所批的习作进行点评，批出哪些地方是“亮点”，哪些地方还有不足之处，有待改进提高。
　　让学生批改学生的作文，刚开始时虽然有些意料不到的问题出现，但是教师在操作时能及时引导，这种方法还是可取的。因为学生在批改他人作文时，可以发现他们写作时优点，并借鉴，同时也可以指出作文中的不足之处，相互促进。“择其善者而从之，其不善者而改之”。
　　总之，以读促写，以写促读，阅读与写作相结合，可解决写作教学“无章可循”的难题，使阅读和写作两者相得益彰。
　　严云霞，教师，现居江苏金坛。