[洗净铅华见本真] 繁华过后尽是空 洗尽铅华才是真

　　新课程背景下，新理念、新方法、新手段……层出不穷。却在猛然回首间发现语文课丢失了最不该丢失的东西。处在语文教学的“拐点”上，教师该如何凸现语文课堂教学的本真呢？　　两次教学《丑小鸭》，本着“学习语言，引导感悟，建构形象”的追求，对教材做了大胆的设计，一次次的修改，一次次的磨砺。从“乱花渐欲迷人眼”般的虚幻美丽到“洗净铅华见本真”，让我进一步认识到本真的语文就是让学生在简单实在的课堂中进发智慧、生成思想、形成能力，也让我真正体会到教研活动的无限艰辛和无穷喜悦。
　　【案例描述】
　　案例一片断：
　　一、自主研读，理解体味
　　1、自由读课文，思考：丑小鸭有哪些不幸遭遇？
　　2、教师推荐研究方法：
　　（1）用自己喜欢的方式读一读、画一画描写丑小鸭可怜的句子。
　　（2）自由选择说一说、演一演、画一画等方式体会丑小鸭的可怜。
　　（3）四人为小组合作学习，或同桌合作学习，或自己独立研究。
　　3、学生自主研读，教师巡回指导。
　　4、学生交流，集体讨论。
　　师：你知道丑小鸭有哪些不幸遭遇？请你把感受最深的地方，和大家一起交流。
　　生：“小鸟讥笑他”，这一处让我感受最深。
　　师：请你做一个“讥笑”的动作或表情。
　　生：动作示范。（跺脚、仰起头、双手叉腰……）
　　师：好！做得很像。（出示课件：丑小鸭低着脑袋，小鸟在一旁讥笑的情景。）小鸟会怎么说丑小鸭，请你想象一下。
　　众生都讥笑起丑小鸭俩，有的说：“丑小鸭你简直笨到家了。”有的说：“丑小鸭你长得真难看呀！瞧你那副丑样，越看越不顺眼！”有的说：“难看的丑小鸭，你快滚吧！滚到美国去最好！……”
　　师：对，这就是“讥笑”！还有让你感受最深的一幕吗？
　　生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。这一句让我感受最深。
　　教师让学生分别扮演哥哥、姐姐或养鸭的小姑娘的角色，来呈现当时他们欺负、讨厌、咬、啄丑小鸭的一幕。
　　众生马上投入了角色，有的对扮丑小鸭的小伙伴用手打、用脚踢、张嘴咬；有的还边打边说：“不给你吃，就是不给你吃！”……
　　这时老师配合学生的动作、语言相机点拨说：“这就是‘欺负’，这就是‘讨厌’。”
　　5、在恶劣的环境中，丑小鸭还是活了下去变成了美丽的白天鹅，他会怎样想？
　　[学生兴趣盎然，参与度很高。教室里炸开了锅，画画的、表演的、看戏的……但是班级里只有为数不多的几个同学在读课文。]
　　二、整体感知，情感升华
　　你想对故事中的角色，如丑小鸭、哥哥、姐姐、养鸭的小姑娘等说些什么？
　　学生的感受真是“五彩缤纷”：“丑小鸭真的是太美了，你的哥哥姐姐都比不上你的高贵，现在再也不会有人欺负你了！”“哥哥、姐姐，你们知道吗？以前被你们欺负的丑小鸭，现在比你们还要漂亮几百倍呢！”“养鸭的小姑娘，以前你讨厌丑小鸭，现在它比你养的任何一只鸭子都要漂亮，你看见了一定会后悔的。”……
　　[学生在交流讨论时认真投入，但学生悟出来的，却是哥哥、姐姐、公鸡等的凶恶无情、自私丑陋多过丑小鸭的勇敢、善良。]
　　案例二片断：
　　一、紧扣语言，整体把握
　　1、采取喜欢的方式读课文，划一划，说一说。并推选代表按表格要求发言，即在什么地方，发生了什么事情。
　　生1：丑小鸭在家里，除了鸭妈妈谁都欺负他；在树林里，猎狗追赶他，小鸟讥笑他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的；他来到湖边，悄悄地过日子；他来到湖面上，差点冻僵了。
　　生2：丑小鸭在家里，除了妈妈谁都欺负他；在树林里，狗追鸟讥笑；在湖边，差点冻僵了。
　　二、入情入境，体验角色
　　1、再读3-6自然段，边读边用笔划出写丑小鸭不幸遭遇的句子。
　　2、交流
　　（一）品词析句，体验“被欺”
　　（二）师生互动，体验“被讥笑”
　　（三）创设情境，体验“被冻”
　　（四）想象表达，体验“惊讶”
　　[我紧扣一个“读”字，运用多种方式，引导学生边悟边读，两相融合，相互促进。在“读”与“悟”中学生对文本的情感体验逐步得到加深。但这个环节不是这堂课的“主角”，仅为点到为止，采取略学。]
　　三、直面角色，走进心灵
　　1、面对这些不幸，丑小鸭是怎么做的？你感受到了什么？请找出文中的句子。
　　2、交流
　　生：当除了妈妈以外的人都讨厌丑小鸭时，“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”
　　师：当时丑小鸭是怎么想的？请大家帮助“丑小鸭”，在被迫离家出走时，给妈妈留一封告别信。
　　亲爱的妈妈：
　　今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。
　　您的孩子：
　　年 月 日
　　四、多元解读，巧悟寓意
　　1、师：假如让你给这只美丽的天鹅设计一张名片，放在天鹅湖公园的入口处作为招牌，你认为可以选以下哪一幅图呢？为什么？（出示名片和图片：a丑小鸭出生；b丑小鸭在家中；c被猎狗追赶；d被农夫救助；e变成天鹅。）
　　生1: e。这是丑小鸭最美的时候，应该把最美的展示给大家，让大家记住美丽的白天鹅。（得到大家的赞同）
　　生2： 我认为a也可以。因为这幅图可以警示游人.也许你很丑，但也不要伤心，要学丑小鸭的坚强，未来一定会比现在更美好。
　　[独特的观点，赢得了同学们赞许的目光，也为在座的同学打开了思维的“闸门”。]
　　生3：用c也可以。因为我觉得这幅猎狗追赶丑小鸭的图，可以警示人们遇到危险要坚强，不要害怕。
　　生4：还可以用d。因为丑小鸭那么丑，也有好心的农夫来救他，这不正告诉人们身边处处都有爱吗？同时，我们也要学会关心他人，别人有难也要勇敢地伸出援助之手。