_如何提高学生生物学习的主动性
摘要：通过传统教学与现代教学的比较，探索在现代教学中提高学生学习生物主动性的一些教学思路与做法。关键词：教学；主动性；改变；兴趣 生物课，课时短，教学任务重，学生重视程度不够，却又是学生知识结构不可缺少的内容。调动学生学习积极性，改变原有传统教学方法，让教学课堂灵动起来，使学生在课堂上充分“活起来”和“动起来”尤显重要。作为一名生物学科老师，在此与各位同仁分享一些教学思路与做法：
一、改变备课的方向，让兴趣成为学生的引路人
在生物的传统教学中，备课的重点在于对教学内容的了解和掌握，在于怎样将课本知识传输给学生。在现代教学中，这样的备课已不能满足教学的需要。要让学生学习的主动性提高，备课就不能只是将知识灌输给学生。
生物是一门讲述生命的学科。学习生物即了解人类自身，教者在备课时只要将课本知识多联系到人类自身，多联系生活，将知识具体化、生活化，学生的学习兴趣自然而然就会被激活。“兴趣是最好的老师”，让兴趣成为学生学习的引路人，学生学习生物的积极性自然就会高涨。
二、改变传统的教学过程，让学生教会学生
传统的教学过程是老师在讲台上将知识一五一十地讲给学生听，学生听了老师讲解后再去学。现在的教学过程是让学生自己去学，学生学了老师再来讲。
1.学生能说的，让学生说出来
如学习《有机物的分解利用——呼吸作用》时，学生之前已经学习了植物的光合作用，教师在讲解这一节内容时应充分引导学生探寻新旧知识点的关系。譬如，植物的光合作用和呼吸作用，两者是相辅相成，相互联系的。光合作用的原料是呼吸作用的产物，光合作用的产物是呼吸作用的原料；光合作用是将无机物合成有机物，呼吸作用是将有机物分解成无机物；光合作用储存能量，呼吸作用释放能量等等。教师在讲课时可让学生自己去比较、分析两者的不同和联系，让学生去找出相关的知识点。
教师把学习内容以问题形式布置给学习小组，学生通过小组讨论、实验探究等学习方式探寻问题的答案——信息由学生分析，现象由学生表述，规律由学生总结，结论由学生概括。学生能说出的教师不说，让学生自己说出来。
2.学生能学会的，让学生自己学
如《叶片的结构》，要学生了解叶片在茎上的着生方式、叶的上表面和下表面的区别(如颜色)、叶脉的形态、叶序……这些都可交由学生自己去观察、去了解。通过同学之间的相互交流，还有老师的适当点拨，学生通过努力发现并解决了平时没去留意但又很常见的问题，并得到了赞许和肯定，心情一定是愉悦的，学习生物的兴趣也就会越来越浓，就会更加丰动地参与到课堂的学习中来。
课堂里，老师可以将一些较简单、较直观的知识设计成问题情境或讨论情境发挥学生的主观能动性，让学生自己思考，让学生互相交流，互相启发，互相补充，引导学生人人都参与进来，学生的潜能就能最大限度地挖掘出来。
3.学生能做的，让学生自己做
如在骨成分的鉴定实验中，可将鱼骨在酒精灯下燃烧的实验变为学生的小组实验，让他们亲身实践，通过自己观察鱼骨硬度的变化、颜色的变化、闻到的气味，而得到对知识点的印象、理解和记忆，这是教师的演示实验所无法相比的。在这实验前老师对酒精灯使用的注意事项一定要向学生强调，以避免意外事故的发生。可将骨在盐酸的浸泡实验变为学生的演示实验，激发学生的好奇心。因为在实验中要使用到盐酸，而盐酸是有腐蚀性的化学用品，所以老师要对学生给予准确的指导及从旁协作，以确保本实验的安全。
实验是培养学生观察能力、动手能力和创新能力的最佳方法，学生也对实验有着浓厚的兴趣，是激发学生学习生物的最好手段。学生在实验过程中获得的知识更加深刻、更为全面，也进一步激发了学生学习生物的兴趣。“兴趣是一把打开世界的钥匙”，教师要把这一把钥匙交到学生的手上，那么，一切问题都将迎刃而解。
三、改变旧有的教学技巧。让学生“动”起来
以前，老师上课是“一支粉笔走天涯”，记得老一辈的学生称赞老师最经典的话是：“某某老师上课可神了，书都不用带的，只用一支粉笔就上了一节课了。”旧有的教学技巧只适用于全面教学，对时下的教学而言显然已经过时。那么，现代的教学技巧应该怎样?现在，教师上课普遍借助于多媒体，粉笔的作用在渐渐减少；课堂上也不再是老师的“一言堂”了，教师做的是设计活动让学生自己先去学，锻炼学生的学习技巧，比如资料收集、角色扮演、小组合作、小组讨论、项目研究、课外考察、Intemet搜索、采访……
各种各样的教学活动也让课堂不再枯燥无味，让学生始终兴趣盎然，兴趣就是最好的老师。
总之，要提高学生学习生物的主动性，就要把课堂变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有声有色，这才是真正意义的课堂教学。
作者简介：
赵子平(1977.05—)，男汉，广东省广州市人，广东省惠州市惠阳区第四中学二级教师，本科，研究方向：中学生物教育。
(作者单位广东省惠州市惠阳区第四中学)