[我国高中学困生形成因素及对策] 学困生成因与转化对策

　　摘要：高中是学生成长与学习的重要阶段，是人生重要的转折点，但是由于主观或者客观的原因，使得一部分学生的学习成绩在班级中相对落后。高中教师需要面对整体学生进行新时期教育，因此做好学困生转化工作成为重中之重。
　　关键词：高中；学困生；传统观念；因素；转化
　　一、对当前高中学困生的基本认识
　　“学困生”也被称为“后进生”，指的是教学中学生的智力水平正常并且没有感官上的障碍，但是自身学习成绩比同年级的学生落后，难以达到教师预期的学习目标的学生。在每个学校、每个班级都存在相当一部分这样的学困生，他们按类型可以分成：智慧型、贪玩型、好吃懒做型、抑郁敏感型与自暴自弃型等。可以说，高中学困生的现状是十分复杂的，我们很难去通过一些类型来概括，甚至有些学困生兼有几种类型特点，虽然特征不同，但是在各方面表现的落后却是一致的。我通过深入调查，将高中学困生形成因素归纳为如下几类：
　　1.家庭环境
　　由于当前许多家庭都是独生子女，因此一些家长对孩子过分溺爱与娇惯，对孩子放松了要求，导致孩子不思进取。一方面，有些家长对家中的“独苗”期望值太高，因此日常的教育手段过于偏激，导致孩子心理敏感，对学习失去信心，甚至会患上抑郁症。另一方面，一些家长并不重视孩子的学习方法，难以为孩子提供良好的学习环境。
　　2.社会环境
　　首先，是不良的文化环境，包括不健康的电影、杂志、游戏机等，尤其当前迅速发展的网络文化，加快了高中学生的“社会化”。许多学困生进入网吧，会认识一些不同文化层次的网友，进而被“社会同化”。
　　其次，是由于社会活动量较大，因此社会生活占据了学生生活的一大部分，而社会生活的反面影响，如不良的文化环境、高消费的生活模式等都会对学生产生了重要的影响。
　　3.学校环境
　　我国一些中学只是片面地去追求文化水平提高，注重提升自身的升学率，而挫伤了一些学生学习的主动性，产生出一些厌学心理。教师在教学过程中难以因材施教，造成学生的学习差距逐渐扩太。现今，高中开始不断扩招，学校降低了门槛，在高中繁重的压力下，逐渐形成了大批的学困生。另外，学校的教师教育观念落后，对学困生挖苦、变相体罚学生，不但难以促进学生进步，反而伤害了学生。
　　二、转化学困生的策略研究
　　转化学困生是一项重要的工作，需要教师将这个工作落到实处，才能够保证全体学生达到全面发展的目的，完成高中教学的根本目的。
　　1.正确对待学困生
　　教师在学生出现问题的时候，不能去急于批判与指责，或者是厌恶学生，应当冷静下来分析学生为什么会出现这种情况，在转化过程中要帮助学生建立起学习的信心。教师要真心去爱护与感化他们，建立起良好的师生关系，让学生能够对教师产生信任的心理，为以后顺利接受教育与管理奠定基础。
　　由于学困生比优秀生的自尊心更强，希望能够得到教师与同学的理解与鼓励，这就需要我们在管理过程中帮助学生树立起学习的兴趣，让他们能够正确地认识自己，坚定信念。
　　2.处理问题要先调查后发言
　　教师需要保持一颗平常心，在日常要深入学困生的生活中，当遇到问题时要先保持情绪的稳定，不要轻易将问题推卸给学困生，而是需要我们通过深入调查，客观地看待问题，让学生能够看到自己的错误与老师的公平。
　　3.加强师生交流
　　学校中学困生是极度自卑的，态度是较为颓废的，我们在与他们沟通相处过程中，要充分地去了解学困生，走人他们的心灵。而与学生的对话交流是实现沟通的最好方式。我们可以和学生谈爱好与成长，努力靠近学生的话题，让学生感觉到我们是他们的朋友。我们还要通过不同的教育方式，引导他们发挥自己的长处。
　　4.注重增强学困生的自信心
　　学生的自信心是自身积极的心理品质，能够激发人们奋发向上的动力，但是学困生们会因为自身的学习成绩差，缺乏自信心，就会产生自卑心理。我们要经常鼓励他们，让他们发现自己的闪光点，进而激励自己来不断地进步。
　　高中学困生的转化并不是一朝一夕就能够完成的，我们需要用积极的教育理念来深入审视我们原来的学生转化工作，通过先进开放的观念，采取新时期的转化策略，进而让转化高中学困生的工作取得深入进展，让学生实现可持续发展。
　　(作者单位　黑龙江省齐齐哈尔市实验中学)