[加强课外阅读指导提高学生习作水平]
一、营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯 1. 树立读书的榜样。记得一年级刚入学的时候，我便发现班级中有几个小孩对读书很感兴趣，这让我很高兴，同时也看到了希望。我开始引导学生从最初的注音读物看起，并且对喜欢读书的几个学生进行表扬。榜样的力量是无穷的，只要你看书，我就表扬。每个孩子都喜欢听到老师的赞许，所以在全班范围内孩子们纷纷开始了阅读图文书籍的行动。
2. 优化读书的环境。读书活动是否能够坚持下去，与家长是否支持有很大的关系，所以我充分利用好每一次家长会的机会，向家长们讲述了读书对于扩大知识视野、对孩子们未来发展的益处，分析人们常说的中学和小学语文教学脱节的原因，传达了《课程标准》关于阅读量的要求，介绍了班级中在读书方面做得好的学生和家长的做法，使家长认识到支持课外阅读的重要性。会后，有的家长领着孩子到书店买书，有的到亲属家借书地。在家长的积极配合下，读书活动开展了起来，坚持了下去。形成了较好的读书环境。2012年，学校又开展了学生读书活动，这极大地促进了整体读书环境的优化。
3. 指导读书的方法。孩子们爱上读书，是因为他们对读书产生了兴趣，但光有读书的热情还不够，还要教给学生读书的方法：如何去品读，深刻地理解课文的思想内涵；如何去深度阅读，欣赏文章的写作艺术，遣词造句的魅力。这一能力的培养来自于语文课堂教学，所以每一节课我都会认真备课，抓住关键词、关键句，引导学生去品味、去揣摩。读中品，品中读，这无形中也是在教给学生读书的方法。学生们在读书的时候慢慢地也会去品，也会去记了。很多老师说我班学生能做到学以致用，我想是因为他们已经掌握了读书方法，是会读书的缘故吧。
4. 提供读书的时间。我教给学生们见缝插针的读书方法，只要一有空儿，就可以拿出书来读。这个空闲时间包括课间、午休，哪怕在课上空出的几分钟都可以读书。这种大的读书环境影响到每一位学生，就连下课时班内也很少有学生说话，很多次来上课的科任老师看到孩子们专注读书的样子，都觉得不忍打扰。孩子们这种读书习惯的养成是日积月累的。可以说，我舍得将大把的时间留给学生们，因为我知道读书的好处，它可以让孩子们一生受用。另外，语文知识的学习不能只靠老师的说教，必须让学生自己去感悟，去理解。每个人的理解是不同的，不能把教师的理解强加给学生，那样会束缚学生的思维发展，学生自己的意义建构是不能取代的。所以，当我不追求眼前这几分时，孩子们的能力已经得到了提高，综合素质的提高也带动了分数的提高，其实这就是水涨船高的道理。
二、创造习作条件，提高习作水平
1. 抓得早——养成写的习惯。习作能力提高的另一个原因是抓得早。在孩子们刚入学不久，我便开始引导这群六七岁的学生写日记了。最初，孩子们的日记是那么的稚嫩，三言两语间还夹着许多拼音，但是没关系，只要他有话可说，我就高兴。为了克服不会写字这一障碍，我们在语文课上下大功夫，从最初的上、下、田、土开始，书中所有“我会认”、“我会写”的字，我们全教，一字不漏，要求全会写，这好像是加大了学生学习的量。但是在操作中我们发现，千万不能低估了这群孩子，他们的记忆力是惊人的。一年坚持下来，一千个常用字孩子们都会写了。在二年级的学习中，原来一年级“我会认”里的字，现在成为“我会写”的字，极大地减轻了孩子们的学习负担，而且日记、习作中的写字这一关被攻克了，孩子们表达起来更流畅了。
2. 抓得紧——提升写的质量。习作能力的提高，还在于抓得紧，抓得经常，不能三天打鱼，两天晒网。要有计划、有秩序、认真地抓。抓住每一个契机，为学生创造练笔的机会。我平时在班中对每一篇日记、大作文、小练笔都认真地讲解和点评，认真讲解是让孩子们写有思路，认真点评可以让孩子们取长补短。每次学生上交的日记或大作文、小练笔，一定当天批完，在放学前总结，读优秀的习作，趁热打铁，让孩子们寻找差距，效果很好。另外，在日记和小练笔的安排上也应抓住契机，安排在学生情绪澎湃时，安排在有感而发处。我们的课本里有许多文章中存在留白，还有许多让学生们读后意犹未尽的，我们不妨有效地利用好这些资源，让孩子们动起笔来写一写，这是孩子们练笔最好的机会。
3. 抓得实——坚持写的真实。我们可以结合孩子们参与的活动来及时练笔，如运动会、艺术节、消防演练、端午节、儿童节等。每年的端午节，是我与学生交流情感的绝好机会，我们班总要举行精彩而又有趣的顶蛋大赛。经过了从海选到决赛的激烈角逐，鸡蛋小姐、鸭蛋先生和鹅蛋先生脱颖而出，班级沸腾了……我们真正像朋友一样吃着粽子，品着鸡蛋，道着端午，浓浓的情意在我们师生间流淌，真让人感到幸福。这个时候再让学生动笔来写，他们不但有话可以写，而且能够把那份真情实感淋漓尽致地表达出来。我班多数孩子现在很期待写日记，这样就增多了展示自己的机会，想写、会写、能够写好，这是多么可喜的现象啊！孩子们不把习作当成负担，甚至爱上了习作，这不正是我们习作教学所追求的理想境界吗？