【浅谈抓住学生心理展开体育教学】怎样做好销售.抓住客户的心理
摘 要：在体育课教学中运用心理学的基本理论和规律，提高学生学习积极性，要抓住学生的直接兴趣爱好，激发正确的学习动机，加强学生兴趣与注意力的培养，并在实践中运用，才能提高课堂效益。
关键词：体育课教学；心理学；积极性
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道,任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生做机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养学生的正确学习动机、学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。那么，在体育课教学中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性？下面，笔者结合自己的工作实践，简单谈谈自己的认识。
一、抓住学生的直接兴趣爱好，激发正确的学习动机
动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如，学生看到，在教师的带领下，同学们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如，一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如，冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课。
可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从直接学习动机引导到间接动机上来。
因此，在体育教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼身体同实现人生价值理想的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现目标而锻炼身体，掌握知识的重要性，诱导学生从“要我学”转变为“我要学”，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。
二、加强学生兴趣与注意力的培养
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如，学生注意教师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。
注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如，上体育课时，新奇的道具、显目的标志、宏亮的口令，都能引起学生的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意志，带有强制的意思。往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。例如，有的同学对长跑这个项目并不感兴趣。但由于长跑是达标的一项指标，中考时又是体育考试的必考项目，他们为了实现自己升学的愿望，而不得不努力上好长跑课了。所以在教学中，运用注意规律，注意保持学生注意，趁机向学生讲明锻炼身体的意义、上好体育的要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用这些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引导到主动注意上来。
兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心去做。注意也能引起兴趣，若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。
在体育教学活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。如果没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如教师的目光暗示，表扬、鼓励，正确的示范，游戏、竞赛、直观教具等。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的项目，从实践中培养兴趣，激发学习的积极性，上好体育课。
总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和措施，把课上得生动活泼。要大胆设法抓住学生心理因素，充分发挥学生的积极性，就能获得满意的教学效果，提高课堂效益。
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