大学物理教材 大学物理教学中的问题设计模式分析
摘 要:新的物理教学中强调对学生进行“发现型教学”,提高学生自主学习的能力和学习中的探究精神。这使得培养问题教学成为了教学设计的重点,教学中问题意识是思维的起点,激发学生思考的动力。大学物理学与自然科学有着紧密的联系,必然会有许多的实际问题出现,在教学中加以应用将对学生的思维得到很好的开发。本文就大学物理教学中问题设计的意义和方法加以探讨。
关键词:大学物理 问题设计 重要性 模式
中图分类号:O4-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0203-01
1 大学物理教学中问题教学的重要性
目前,国际教育的的主流思想是强调的学习的主动性、情境性和社会性,提出探究学习的新方法。现在教育科学更加的强调探究问题而不是解决问题了,批判性思维取代了记忆式思维,寻求理解而不是只获取表面信息,讲究促进学生之间合作学习,增加互动跟分享。
现代培养人才的关键是让学生产生自主探究的精神,培养探究科学的能力,养成科学的态度,这也是国际教育事业改革的趋势。探究精神的产生离不开问题的提出,有了问题的存在,才有可能进行相关的探究,因此问题才是关键。
在现代大学物理的教学中,问题教学是培养新型人才的重要手段。大学物理教堂课时减少,但是教学的任务依然繁重,传统的教学模式已经无法达到教学的最终要求,教学中的问题设计很少实施,这样造成了课堂中缺乏探究和思考。问题的提出和探究是物理学习中最重要的,它使学生主动去思考和质疑,作出猜测进而去进行探究,这个过程是知识的探索过程,这种认知的冲动性是获得创造性思维的必要条件。因此,在大学物理教学中,问题设计是必不可少的内容,它是提高课堂教学效率的关键,并且提高了学生自主创新的能力和探索知识的兴趣,既是课程改革的需要,也是国家培养高素质人才的需要。
2 大学物理教学问题设计的几种方法
2.1 激发学生的探究欲望的方法
欲望是人们进行行动的动力,激发了学生对于物理学的兴趣才是高效地进行物理教学的有效办法。激起学生的欲望,促进学生的创新探究能力的发展是大学物理课程的关键。物理系统的关键是对于知识的探究精神而非简单的知识点和结论的记忆,讲究的是人类对于自然界物理无止境的研究和进步,物理界的知识体系是不断更新与发展的,学生应该也存在着这种不断变化的思想和对物理知识永无止境的探索欲望。物理科学的本质就是要进行探索,所以在问题设计的时候可以根据学生对于问题的探究欲望来下手,对那些有意义的物理现象的研究有了兴趣,就可以激发出欲望。
然而在我们进入了大学后,很多学生对于物理知识的探究已经渐渐地失去兴趣了,由于大学与高中课程的不同,难度的增加和课程重视的减少等,学生的问题意识已经下降了。我们应该加强对于大学物理的重视,在传授知识的时候要注重方法,使学生的探究意识浓厚起来,激发探究知识的欲望。
2.2 激发学生的认知冲突的方法
学习知识的过程不单单只是积累,更是新的知识与旧的知识重组的过程,在这样的重组中又产生了新的知识体系。教师在进行物理教学的时候如果将认知冲突应用到问题设计中去,会使学生的对知识产生质疑、好奇,进而引发了去自主探究的精神,提出并解决问题。当学生的旧知识体系无法解答新的问题或者是迫切要解决新问题而没有方法的时候就会想到主动去研究出新知识,利用这种方式进行问题设计会极大的增加学生的兴趣。
2.3 帮助学生构建物理模型的方法
物理模型是进行物理学习的重要手段,它将问题抽象出来建立了物理的理论和规律。如“质点”模型,“氢原子”模型等,通过建模,将问题实质性的摆出来再进行成因分析得到了理论。在进行问题设计的时候可以将物理模型制作出来,通过对模型的研究然后归纳得出其中的本质问题,进而得到物理的一般规律。建模的过程是考察动手能力、观察能力、总结能力和探究能力的重要方式。我们再建立相关的物理模型的时候,将所学的物理情景得到了在线,学生有了实际的研究和亲身感受,激发了物理思考,引发了学生的科学探究精神。
2.4 激活教材关注前沿的方法
物理界是一个十分神秘和无止境的世界,这个世界中重视存在着与我们的生活息息相关的物理现象,是生动而有趣的。教学的过程应该把这种动态的物理文化得到发散,在课堂上激活物理知识,开发学生的大脑进行思考,从众多的物理现象和问题中去寻求知识。
例如讲到电荷和物质的结构时,可以指出为什么会有静电现象？得出了物质电结构现象,但是这种现象也不是完美的。电子电荷和质子电荷为什么是相反的？那么中子又是什么问题？这样的雾终止的物理知识留给学生们去探索,使教学过程得到了激活,促使学生自主研究学习。
3 结语
大学物理教学中问题设计是给课堂带来效率,给教学带来质量的解决办法,这样就强调了问题设计的优越性,在问题设计的时候应该采取适当的办法去激发学生的学习和探索欲望,促进其创新精神的发展和创新意识的提高,这是大学物理教学的关键所在。
参考文献
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