电工基础课_怎样教好《电工基础》课
[摘要]：从放下教师架子，在提高授课能力上下功夫、在学生“消化”“吸收”上找方法，下功夫两个方面，对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量。
[关键词]：电工 电子 教学方法
笔者是吉林省通化县职教中心教师，担任电子专业课教学已多年。出于对教育事业的热爱和对学生所学知识的关心，我边教学边总结自己的教学方法和教学效果。通过不断摸索和探索，悟出了电子课教学的一些方法和经验。
《电工基础》是职业学校的一门专业课，在现实生活中具有广泛的应用价值。人们的生活离不开电，电为这个世界带来了光明，带来了便利，带来了快节奏变化，带来了高质量的生活。《电工基础》涉及的知识与人们的日常生活息息相关，这门专业课有交直流方面的内容，也有电容、电磁方面的知识，还有变压器和电动机方面的知识，在学习这些知识的同时，还可以让同学们掌握一定的操作经验，接触到一些常用的电工器材，能较好地培养学生的操作能力和未来从事电工职业的综合能力。
职业学校不同于大学或某些专业学校，从师资力量到学生的理解能力都有一定差异，加之教学设备配置不够完善，教学难点较为突出。为此，有必要对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量，为国家和社会培养合格的电工人才。
一、放下教师架子，在提高授课能力上下功夫
在初教《电工基础》专业课时，由于对这门课感到陌生，对电工的某些原理理解的不够深刻，再加之缺少教学经验，笔者常常采取“生搬硬套”或“照葫芦画瓢”方法授课。教材怎么写的就怎么上课，较少考虑职业教育的应用特点和《电工基础》对学生实用性的培养。教学方法以口头讲述为主，偏重于一些实题的练习，忽视实践操作训练。这样的授课方法使学生学起来“吃力”，一些电子原理较深的课程理解不了，很难“吸收消化”，记得扎实也就谈不上了。
俗话说“打铁先得本身硬”。人不可能什么都懂，也不可能什么都会，即使临床多年的专科医生，也有遇到难题的时候。当教师的也是一样，尽管我们在大学的时候学过某些专业，甚至考出过很好的成绩，一旦当我们走进讲堂，成为老师的时候，我们也会遇到很多难点问题或者不懂的问题，这个时候，如果放不下当老师的架子，硬是在讲堂上充数，即使能蒙混过关，即使学生不藐视你，不唾弃你，自己也会感到良心不安，因为你没有很好地履行责任与使命。
当我意识到这些问题后，首先从提高自身教学能力入手，结合教学内容多找一些与《电工基础》有关的书和资料进行阅读，或者放下老师的“架子”“不耻下问”，虚心向明白人请教，不放过任何一个模糊的概念，直到弄通弄懂。当我真正“吃透”了《电工基础》教材精神再步入讲台的时候，感到“底气”大增，信心十足。讲得透彻了，学生理解起来也就轻松了。
二、在学生“消化”“吸收”上找方法，下功夫
学生学得如何，取决于老师教得如何。作为一名专业课老师，当他具备了一定的专业课讲授能力的时候，并不等于他就成了一名合格的老师。他还需要了解学生对他讲授的课程“消化”“吸收”得如何。如果大多数学生都没有很好地“消化”“吸收”，说明在讲授方法上还存在一定问题。当老师的切不要以为自己能够理解能够明白东西，学生也会因为你的“理解”而理解，因为你的“明白”而明白，也不要以为部分学生能够弄明白的东西，所有的学生都会弄明白，要让所有学生必须弄明白上找原因，想办法，下功夫。
在教学的问题上，没有最好，只有更好。所谓更好，就是要让更多的学生理解“吃透”专业课的内容，能够说的明白，也能够做起来明白，老师虽然没有“面面具到”，学生却可以“触类旁通”。要做到这一点，就要讲究教学方法。不可否认，大部分职校学生文化基础差，逻辑思维能力较弱，缺乏学习主动性，排斥书本上枯燥的理论和公式，上课时往往不注意听讲。针对这些问题，老师就要运用启发式教学方法。大部分职教生都很重视自已毕业后择业问题，而电工或与电有关的工作正是社会上比较体面、比较轻松，又比较吃香的工作。例举几个“牛”电工“耍大腕”的例子不是什么难事，尽管这样的“牛”人不值得夸赞，却能说明这项工作在社会中的地位。也能激励学生由被动学习转变为自觉学习。听得认真了，理解得也就透切了，似懂非懂的问题也就会用心去琢磨了。
对于少部分学生理解不了的内容或没有明白的问题，仅靠老师个人的解答或讲解是不够的，要让“一言堂”变为“群言堂”。就是让同学们共同提出问题，共同探讨，把不懂的学生带懂，把讲不明白的问题议明白。这样的学习方法既活跃了课堂学习气氛，又缓解了个别同学不爱发言，不好意思请教发问的内向情绪。
《电工基础》知识与我们的现实生活关系密切。它是一门很受社会重视的技术，也是一门可以步入小康生活的技术，容易引起学生的学习兴趣。专业老师只要热爱教育事业，关爱学生，就会自悟到很多良好的教学方法和教育方法，就会教好《电工基础》这门专业课。