浅谈师爱的艺术 浅谈师爱
[摘要]：教育是一门艺术，作为教师怎样将这门艺术演绎得更精彩，关键就要懂得怎样去正确的爱学生。本文从平时的教学生活中撷取“学会感动”、“学会糊涂”、“学会惩罚”、“学会宽容”以及“学会施舍”五个方面来论述这一观点。
[关键词]：师爱艺术 教育方法 教学生活
一次偶然的机会，读到一本《什么是教育》的书，书中雅斯贝尔斯的一段话至今仍言犹在耳：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂呼唤另一颗灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”咀嚼这段话，让我想到：要爱学生，让爱为学生的一生奠基。何为爱，每个老师都会有自己爱的方式和内容。
一、学会感动
“老师笑了”，望着学生们因为我的微笑而欢呼雀跃，我没想到原来自己这么受关注，更没想到学生这么容易满足，我的心里不由升起一股暖意，这时方感觉到自己和学生的距离是如此接近。“老师，这是我送你的一幅画。”刚出差回来，几位同学献上了引以为豪的“杰作”，寥寥几笔，简简单单，我不禁哑然失笑，看看孩子的名字，竟然是上午我声嘶力竭百般训斥的一个，这不由得使我心潮涌动。课堂上，一位学生没有专心听课，提醒几次，没有起到应有的效果，我气愤之余，将他的课本扔到地上。放学了，我去送街队，就是这个学生，第一个绕过人群冲到我跟前，挥起小手跟我说：“老师再见”。我虽然也举起了手，但我感觉却是那么的沉重。是啊，多少次在我们看来是那么微不足道的小事，我们全然没有把它放在心上，甚至在我们的心中荡不起丝毫的涟漪，但我们显然是忽略了那些小事在学生心中的重要，也许他等着老师的夸奖，也许他等着老师的肯定，也许他等着老师的期望，也许……但有一点，就是老师在他们心中的位置永远不会改变！可是我们老师呢？在不经意间，我们似乎丢失了一种细微却又必不可少的――那就是感动。有时我觉的自己就是一架麻木的机器，自己的思想意识也僵滞了。是的，那一点点涌流的暖意积聚起来，你就会发现时常会被周围那些天真无邪的孩子所感动，那怕是那么一会儿，就在那一刻，才感到幸福所在。
学会感动，听起来有些可笑，但我们真的需要学会感动，只有这样，我们才会释放我们所有爱的能量。
二、学会糊涂
“铃铃铃……”上课的铃声响了，我拿起教科书，往教室走去，一边走一边想，一周没见这些学生了，见到我时，会怎么样呢？还没到教室，就听见似曾熟悉的声音，只是这声音是那么嘈杂，那么肆无忌惮，我快步靠近教室，往里一看，台下的52位学生，有的在慢条斯理的找书，有的在探头探脑的说话，有的东倒西歪，还有的在玩小动作。此情此景，我一股气直往上涌，但我告诉自己，不能生气！不能生气！我刚要踏进教室门口，忽然体育组的一位老师看见了我，问我出差的情况。此时我灵光一动，果刚才径直走进教室，岂不是师生都尴尬！现在不，装不知道，难得糊涂一次。于是我和同事大声寒暄起来，我的笑声飘进了教室，几个同学看见了我，对其他同学小声叫起来：“老师回来了！老师回来了！”教室忽然静下，和刚才市场般的嘈杂形成了鲜明的对比，更有甚者，窗户上，门口还探出了几个小脑袋瓜，然后又迅速缩了回去，对于这一切，我佯装不知。再走进教室，眼前的一幕让我惊喜，让我感动。52位学生，端端正正地坐着，书放得那么整齐。那一节课，没有任何的说教，但我和学生交流的非常融洽，我知道我的“糊涂”让学生很快就调整好自己的心情，投入学习的情境中。小学生可塑性强，有他们年龄的特点，在成人眼中不可思议的事，在他们眼中，却是在自然不过的事。
有时，学会糊涂，给孩子们一个台阶下，给他们尊重，尊重他们的特点，尊重他们的童真，你会收到意想不到的效果。
三、学会惩罚
在我看来，惩罚是一种“另类爱心“的教育。通过惩罚，让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
学会“惩罚”，我的理解是掌握好一个“度”字，即科学地使用处罚。对一些偶尔犯了错误的同学，不妨参考一些教育家的做法：罚犯错的学生画画、唱歌、做好事。彰显学生特长，与其说是罚，毋宁说是一种激励。让惩罚也富有人情味，哪个学生不乐意接受呢？再就是掌握惩罚的主动权。“没有调查就没有发言权”，在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不犯“一竹竿打死一船人”的错误。
学会“惩罚”，让老师的爱中多一些理智，添一份深沉！
四、学会宽容
在班里，经常会出现这样的情况，无论怎样严格要求，学生总也避免不了会有这样那样的错误，一阵疾风骤雨，效果却不尽，人意，有时，我们还要学会宽容，当然，不是无原则的纵容迁就。作为一名教师，，果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西――自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”对一些所谓后进生教育与转化，某种不良品质的纠正和改造，都需要反复抓，抓反复。班里一位女生，不知是性格原因，还是其它因素，做作业拖拖拉拉，没有上进心。而且软硬不吃，令人伤透脑筋。着急在她身上不起任何作用。不，耐下性子，寻找新的突破口，后来发现她书写比较认真，我就称赞赞她的仔细认真，并在班上交流展览。并和她约法三章：能在认真仔细的基础上，提高做作业的速度，还能得到相关的奖励。没有严厉的呵斥，不作严格的要求，她反而能一反常态，有时比一般的同学还要积极，一点一点的在提高进步。
五、学会“施舍”
教师并不富有，但教师“施舍”的却是多少金钱都买不到的：那就是对学生的赏识、理解、尊重、信任，教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的快乐。
参考文献：
[1]雅斯贝尔斯.什么是教育，1977.