创新理念,巧设环节,助英语学困生早日“脱贫”|八个理念的四个环节

　　 [摘要] 英语是一门实践性极强的课程，然而传统的教法导致了大量的英语“学困生”出现。从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几方面，对如何帮助学困生“早日脱贫”，大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。
　　[关键词] 英语学困生 巧设环节 “脱贫”
　　
　　英语是一门实践性极强的课程，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言交际的能力。它的教学过程更是一门多样化，复杂化的艺术。它和其他所有语言教学一样具有明显的时代特征，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。按照《英语课程标准》编写的中学英语教材（Go for it）在内容上也突出了对学生运用语言能力的培养，强调师生互动和生生互动，强调现代英语教学不再是脱离实际地教授书本上的内容。而是把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到了因材施教、因人施教。
　　而传统的英语教学着重于知识的传授和教材的讲解，采用老师讲学生听、老师说学生练的方法。教学活动在封闭的系统中进行，学生被动地、僵硬地死记硬背课本知识。教师也很少用具有紧跟时代潮流的新知识、新观念教育学生，引导学生用英语进行交际的能力。这极大地阻碍了学生英语学习积极性的提高，导致大量的英语“学困生”出现，成为现在初中英语教学的“瓶颈”。作为一线教师，我们要在日常教学中，多动脑筋，多想办法，慧心巧思，努力让英语“学困生”也成为主动的语言学习者，早日摘掉英语“学困生”的帽子，让英语教学之路遍地开花。
　　一、巧设活动，让学困生对英语产生兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们只有对英语学习产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地去学习。有些学生之所以成为英语“学困生”，兴趣的缺失是一个很大的原因。如何培养他们的学习兴趣，是每一位英语教师要挑战的一个难题。我以为，精心组织课堂，设计多样化的教学活动，让每个课堂都像是一个小小的舞台，教师如导演，学生似演员，自导自演，让学生在课堂中发挥主导地位，学生――特别是英语“学困生”肯定会对英语课产生浓厚的兴趣。由“好”“乐”所产生的追求知识，探索知识的动力是克服一切困难的动力，也是获取新知识，夺取好成绩的内在动力。教师想办法把枯燥的语法变成一个个活生生的事物，这就能能吸引“学困生”们的注意力。比如，我很喜欢用实物来讲解八年级的形容词比较等级，简单直接，一目了然。拿出几件学生喜欢的形状各异的玩具往讲台上一放，学生们马上就被吸引了。他们一下就对我今天要上的内容产生了兴趣。这节课的课堂效果非常好，几乎全班学生都很好地掌握了比较等级的用法。又如，在让学生了解句子成分的时候，我让学生看着我的人，指着头说是主语，身体是谓语，脚是宾语。再补充说句子不可以没有主语和谓语（就如人的头和身体），但是可以有一个、二个宾语，也可以没有宾语（就如人的脚）。我这个人体模特做得非常的直观，学生们马上就记住了句子的基本组成是主谓宾。我经常想办法把复杂的语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解，他们听懂为止。比如，在讲解词的用法时，我教学生利用谐音记住各种词的位置，性命（形名），细心（系形），洞府（动副），负心（副形）冠名（冠名）。同时向学生解释：形容词修饰名词，放在名词的前面……学生普遍反映很容易记，在做题的过程中也很好用。
　　我认为，教师使用生活化的语言情景，不滥用多媒体课件，不放过任何机会，激发学生学习英语的兴趣，这就在消除英语学困生的路上跨出了第一步。
　　二、巧定目标，让学困生享受成功的快乐
　　英语教学的成功与否，只是激发学困生的兴趣，是远远不够的，它还取决于学生信心的建立。对于信心的树立而言，巧定目标，让学困生享受到成功的快乐，不失为一个好方法。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在日常的教学中，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），并制定切实可行的学习计划。要求他们每天都能比以前进步一点点，哪怕是记住一句话，甚至是一个单词都是进步，努力鼓起他们学习英语的兴趣和信心。去年，我接了一个毕业班，班上大部分学生总觉得以前的英语老师要求太高，不管怎么努力都达不到老师的要求。于是，学生在付出努力得不到认同后，就对英语敷衍了事，成了英语学困生。我在初步了解班级情况之后，先让学生自己分析自己的具体情况：如“我基础怎样？（好，中，差）我对英语感兴趣吗？（感，不感）我以前的学习态度端正吗？（端正，一般，不端正）我有信心学好吗？（有，没有）我能认真完成老师布置的学习任务吗？（能，不能）。”再让学生根据分析结果，给自己定一个恰如其分的目标和具体措施并张贴在墙上，以月为单位，实行班级竞赛。对达到目标的学生实行一定的奖励，及时提出更高的要求和目标。学生们的好胜心一下就被激发出来了。他们学习热情高涨，学习积极主动，同桌之间还相互监督。结果，只用了半学期，学生们的英语成绩就有了非常大的提高。
　　三、巧驱拦路虎，积累丰富的词汇量
　　在多年的一线教学中，我了解到学困生在学习英语过程中最大的拦路虎是词汇学习。大多数学困生，一回到家，就是玩电脑，看电视，从来不会主动去记单词，背文章。即使有，也是走走场子，没有实效。学困生本来基础就差，再加上单词记不住，对于他们的英语学习来说，无疑是雪上加霜。针对这种情况，我根据学生的实际情况，制订了几种不同的的单词记忆计划，坚持下来，效果不错。
　　1.省略pulsory learning
　　我根据每天上课的内容，把要记的生词做成一些wall charts，贴在墙上显眼的位置。七年级时，我把名词写在白纸上，贴在相应的位置，如“door”就贴在门上。学生们一眼就能看见这个单词，也知道“door”就是“门”。八年级时，我又把表示性格，品质，心情等的形容词做成wall charts，贴在教室后面的墙上，到了九年级，我在教室的四面墙上贴上了一些写作文时用的好词好句，并且定时更换。因为每次抬头都能看到，学生们不知不觉中就把单词和句子给记住了，而且马上就能用在自己的作业中，大部分学生都很乐意这样去记。
　　3.direct spelling
　　在学生刚进初一时，我都会安排三个星期的时间系统地教学生音标及单词的拼读规则。引导学生用直接拼音法（direct spelling）根据音标直接拼读单词。直接拼音法（direct spelling）是章兼中教授根据我国学情创立的一种教学法。它一改以往传统的音标教学，让学生按照字母、字母组合的发音规律认识单词中字母的读音，进而认知和拼读单词。如单词“cat”我们以往教是“c―a―t cat”，而直接拼音法中我们是教“k―?―t cat”。在这个过程中，我慢慢把音标对应的字母或字母组合教给学生。随着时间的推移，学生们掌握了许多字母和音标的对应读法和拼读规则。
　　这些单词的记忆方法，不仅有利于“学困生”，对于其他学生也有帮助，一举两得，何乐而不为！
　　四、巧化批评为鼓励，让学生感受表扬的喜悦
　　英语学困生，顾名思义，就是英语学习有困难的学生。在英语学习的过程中，学困生占据了整个班级的三分之一以上。由于基础知识很薄弱，学困生在平时的学习中，存在着许多问题和错误。对于他们来说，要认真上好一堂英语课，有点困难。一方面，他们不能完全听懂老师讲的内容；另一方面，又在担心是否会被老师提问。所以，老师应该多进行换位思考，多用鼓励性的言语去激励他们。“这次比上次好多了”，“下次继续努力”“老师对你有信心”“加油”等，都可以作为老师对学生的评价。
　　多年的教学实践使我明白：用欣赏、宽容的态度去看待学生，承认差异，允许失败，努力发现和发扬学生的长处和潜能，并及时通过书面和口头的鼓励性评价，这样做非常重要并有效。因为对于学困生来说，老师的鼓励和表扬是他们进步的外在动力。在任何时候，教师都要注意控制自己的情绪，少批评，多鼓励，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。教师要掌握学困生的心理，用理解和爱唤起学生的共鸣，让学生感受表扬的喜悦。这一学期，班上新来了一名同学。这是一名典型的英语学困生。他平时上课或睡觉或吵闹，课后作业也是一抄了事。刚开始时，我觉得无计可施。后经观察发现，这名学生平时爱听表扬。所以，每次在他表现好一点的时候，我都在全班同学面前对他进行大张旗鼓的表扬，还安排他专门负责英语自习课的纪律。他第一次感觉到自己被老师重视了，工作格外地认真负责，上课也专心了，甚至有时还能举手发言了。半个学期下来，这位同学的成绩和表现都有了很大的进步。
　　此外，巧妙地设计教学任务，巧上英语复习课，也是很有效的学困生“脱贫”途径。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。我也经常根据一单元的内容来决定复习课的教学设计，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好地掌握所学的知识，而好的复习方法确实很奏效!同时，尽量争取家长的支持和配合，多与校内外其他同行探讨先进的教法，创设多种途径，（如英语角，英语广播，学唱英语歌曲，英语黑板报和英语小报等），努力营造良好的英语学习氛围。
　　我相信，如果学困生对英语学习产生了兴趣和信心，我们老师又能以耐心、爱心、细心和诚心对待每一位学困生，他们也必会早日走出困境，摆脱“贫困”。我们的英语教学也能遍地开花，走出目前的尴尬处境。