关于高职院校计算机教学的探究 计算机高职院校

　　摘要：随着社会的不断发展，计算机在各领域的应用范围越来越广。高职院校担负着培养一线中高级技能型人才的重任，因此探究高职院校计算机教学具有十分重要的现实意义。本文从计算机教学内容的选择、提高学生能力等方面结合自身的教学实践进行了探究。
　　关键词：高职院校 计算机教学 实践能力
　　
　　职业教育的发展与社会生产发展关系日益密切，职校毕业生的素质水平直接影响到劳动生产率的提高，影响全民族整体素质水平的提高。而计算机做为当今高职院校学生就业和发展的重要技能，我们老师必须要在教学中加以重视，并改进教学，提高教学水平。
　　一、合理安排高职院校的计算机教学内容
　　计算机科学是一门极其复杂的科学，针对高职院校的特点和学生发展的实际需要，要求我们老师在课程设置中应尽量选择一些实用技术性强，社会应用颇率高的课程进行设置。具体来说应结合以下两个方面来考虑。
　　首先，教学内容要满足学生的兴趣爱好。在高职院校计算机教学中，只有当教学内容符合学生的兴趣爱好，才能激发学生的内在学生动力。例如，在实践课程涉及学生的基础知识、动手能力和学生积极性，如果学生的基础知识不是很好，我们就应引导学生预先加以补习，而当学生已经掌握了相应的内容后，可以再适当地加深难度。总之，任何一门课程总有一部分学生特别有兴趣，我们的计算机教学也不例外，学生们的积极性是应该肯定的，还有相当一部分学生则只有一般兴趣，这就要求我们老师合理安排教学内容。如有的学生对Word的学习积极性不高，这时我们可以布置一些类似于班级座位表等与生活相关的内容，学生的积极性就一下提起来了。其次，教学内容要适应社会发展的需求。现实工作中因为有了社会竞争的压力，才让我们在前进的过程中有紧迫感。教学内容的安排上，我们必须围绕社会需求进行教学，如果不按照社会发展需求进行内容安排和教学，我们只能在前进的道路上碰壁。我们的计算机课程的设置必须切实结合社会的实际需求来进行，否则我们只会走更多的弯路。
　　二、教学中加强学生的动手实践和自学能力培养
　　大学生特别是刚入校的新生，他们在“应试教育”的引领下，传统的教学观念和教学方法仍然制约着学生在学习过程中能动性、创造性的发挥。这样培养出的学生在实际工作中，没有自己的思想与主见，更缺乏创新与开拓精神，根本不能适应当今社会瞬息万变的发展趋势。而高校计算机应用教学有别于其他学科学习的最大特点就是动手实践，因此，在教学中，教师应有意识地培荞学生的动手与自主学习的能力。
　　首先，教师要加强学生的动手实践和自学能力，首先要科学安排实践教学内容。教师在实践内容安排上应突出“技术应用性”。处理好课堂教学与实践教学的关系，建立将各个环节优化组合的新体系，明确这个体系分哪些层次，各起什么作用，每个层次由哪些环节组成，又各起什么作用，等等。从而制定相关的大纲、实验(实践)指导书、CAI课件和硬件设施等。计算机每一时期的主流操作系统和程序设计语言随着技术的发展在不断更替，更新教学内容，保留传统的精华，增设与学科发展相联系的新知识。同时注意加强各实践环节在逻辑上和结构上的联系与综合，加强设计、制作、维护等综合技能训练，使学生在毕业时有若干项综合技能达到较为精深的程度。这不仅是计算机技术教育形成自身特色的要求，也是举一反三解决实际问题的必要前提。更重要的是可以大大增强高职院校学生对应用创新的自信心和能力。
　　其次，采用先进的教学方法，提高实践教学质量。在高校计算机实践教学过程中，教师应学习和应用各种先进的教学方法，以便提高计算机实践教学质量，实现由实践能力培养到理论知识补充进而提高实践能力的目标。例如，在计算机教学中可让学生进行分组竞赛，通过竞赛激发学生的学习兴趣，然后由教师归纳总结，说明相关的理论知识。另外，通过提出问题，然后将学生进行分组讨论，可以进一步充实与完善学生的理论知识及实践能力。最终通过多学多练，促使学生们尽快掌握计算机知识，熟悉相应技能。此外，计算机知识发展速度非常迅猛，技术不断更新，这就需要我们产学结合，保证学生能够掌握最先进、最实际的技能，同时在掌握基本技能与知识的基础上拓展掌握最新的技能与知识，真正掌握好计算机知识和能力，增加自身将来就业机会与就业竞争力。最后，要改进教学，就要彻底改变“满堂贯”模式，不要从头讲到尾，不留一点空余时间。因为课堂教学中随着时间的逐渐推移，学生们精力集中的程度就越来越差，只有适当休息一段时间之后，精力集中的程度又会逐渐回升。因此，要想提高教学效率，课堂内必须合理地留出部分时间给学生。
　　最后，要发展学生的自学能力，就必须改变教学模式。当前班级教学中“一刀切”的模式使越来越多有独立思考能力、有创新精神的学生无法适应，直至磨灭了他们的创新精神，这与我们教育教学的发展趋势是相违背的。因此，为了发展学生的自学能力，我们必须要根据每个学生兴趣、特长、个性、需要进行教学，给学生自主探究的机会和时间，让学生学会自学。
　　三、改革考试与评价方式
　　根据高职院校教育的特点，在计算机课考试方式上，我们可以打破传统的单独笔试的考试方法，采用理论基础闭卷和上机操作开卷相结合，同时增加学生们个性作品和各阶段(模块)上机操作考核的权重，调整期末总评成绩中理论与实际动手操作的比例。在教学过程中加强过程考核，增加平时考核的次数，各实践操作模块在平时各单元模块结束时都要进行考核，实行各单元过关，通过各单元模块的考核，有利于在各阶段和各知识模块中激发学生的学习潜能，给学生更大的发展空间。使学生真正学到知识，真正掌握使用计算机的技能。
　　总之，在高职院校计算机教学中，学校和老师必须要重视学生计算机能力的培养，特别是动手实践能力的培养，选择符合学生需要和社会发展需求的教学内容，改进教学方法，提高教学的适用性，使高职院校学生的计算机能力满足社会和职业需求，促进他们发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]仇雅.论高职院校计算机实践教学法的应用[J].广西民族大学学报，2007，(12).
　　[2]向冬临.职业高校计算机教学存在的问题及对策研究[J].高等教育研究，2006，(02).
　　[3]石朝军，王淑芬.职业学校计算机教学改革研究[J].大众科学(科学研究与实践)，2007，(19).
　　[4]李军龙，刘鹏飞.浅谈对当前新形势下高校计算机教学的实践探索研究[J].佳木斯教育学院学报，2009，（22）.